混合式教學在高職信息化教學中的應用
——以船舶管路安裝課程為例

孫月秋

（渤海船舶職業學院，遼寧興城125105）

混合式教學在高職信息化教學中的應用
——以船舶管路安裝課程為例

孫月秋

（渤海船舶職業學院，遼寧興城125105）

混合式教學是將傳統的面對面教學與當代網絡課堂學習相融合的最新教學模式。基于清華大學開發的THEOL混合課程網絡學習平臺，對船舶管路安裝工藝課程的混合教學模式進行探討。船舶管路安裝工藝課程混合教學方式的構建，既可以滿足船舶類學生自主學習專業課程的需求，又能提高學生多元化學習的積極性。混合式教學活動的設計和教學情境的創新，有助于提高人才培養質量。

高職院校；混合式教學模式；信息化教學

隨著現代化信息技術的不斷發展和高等教育信息化快速崛起，高職院校對教師的信息化教學技術手段提出了更高的要求，混合式教學成為教學改革中一項重要創新內容。清華大學開發的基于THEOL平臺的線上線下混合課程建設，將現代化信息應用手段和先進技術運用到課堂教學當中，將信息化技術與課堂教學改革相互融合，從而多方面促進教學方法改進與創新，培養學生的創新理念和思維拓展能力。

1 混合式教學模式概述

混合式教學模式是由傳統教學課堂演變而來的靈活的授課模式，它將現代化信息技術手段融入其中，教學效果良好。目前，在高職院校建立新型混合式教學模式，開展信息技術創新，促進高職院校教學模式革新，是打造高職院校精品專業和精品課程的重中之重。我國的高職教育正在積極探索一種新的教學模式，混合式教學這一利用現代信息技術、充分體現學生自主個性化學習的模式正越來越受到關注。混合式教學是一種新的教學模式和思維模式，傳統的教學模式形式、內容在某種程度上存在弊端，單一的網絡教學又存在其局限性。傳統的面對面教學方式和以往的在線網絡教學相比各有千秋。只有新型混合式教學改革將兩種教學模式有機結合起來，取長補短，靈活性強，教學效果良好，教學資源得到了充分利用，學生的學習效率顯著提高。

2 混合式教學在高職院校教學課堂中的應用

高職院校展開混合式教學，既要區別于以往教學中的現場授課，又要考慮到可以課前在網上應用小視頻自主學習。船舶管路安裝工藝課程混合教學模式的構建，是以高職院校船舶動力工程技術專業核心課程在教學中應用的網絡教學平臺和傳統面對面教學模式為前提，利用網絡先進的教學手段，開展“理實一體化”的線上線下教學。

由清華大學開發的THEOL混合課程網絡學習平臺提供了“教學公告、在線測試、問卷測試、在線作業、主題討論、互動答疑、資源共享”等多個教學輔助模塊，使整體混合課程網絡學習平臺不僅可以同臺共享優秀資源庫，而且也為廣大師生提供了優質教學服務。船舶管路安裝工藝依托清華大學開發的THEOL網絡教學平臺，構建該課程的整體授課思路和教學環節，并將船舶管路安裝工藝系列微課及相關教學資源上傳到網絡教學平臺。船舶管路安裝工藝混合式教學主要體現在三個方面：首先，優質教學資源能夠完成共享資源庫建設，以線上網絡資源輔助線下傳統課堂教學，滿足精品課網站建立資源庫的要求；其次，教學整體構思由船舶管路安裝典型工作任務來驅動穿插，以船舶管路及管路附件的生產加工、船舶管路安裝和調試為線索，整體應用混合式教學模式及教學方法進行授課；最后，采用線上線下相結合的方式進行教學。通過課上面對面，線下講授實踐教學及理論教學中的重難點剖析作為相互補充，教學過程以線上微課程教學任務展開，輔助運用教學平臺中的各個模塊進行知識點講授。混合式教學模式如圖1所示。

圖1 混合式教學模式

2.1 網絡教學資源的收集整理上傳

內容豐富、形式多樣的課程資源是網絡環境下能夠開展混合式教學模式的根本所在，船舶管路安裝工藝課程是現場講解理論教學及實訓操練和網絡資源庫里多種資源交互的線上線下混合教學模式，收集整理的資源庫內容包括教學視頻、實訓短片、微課程、教學課件、模擬動畫、虛擬仿真、圖文圖本等多種樣式，還涵蓋用于課程總體測試的試題、試卷等眾多資源，或是一些用于擴展學習內容范圍的企業案例庫等。將船舶管路加工、管路及其附件的安裝調試運行作為教學項目和任務，同時開發每個項目中的微課程、微視頻、模擬仿真軟件以及動畫腳本，逐一研究每個管路加工過程中的加工識圖技能點和船舶管路安裝調試總體任務關鍵點，對于每個任務項目提前調研，認真撰寫教學目標、教學難點，做成思維導圖，將微課件、微課程、課前測試題及課后作業題、拓展模塊專題欄目開發的行業資訊、企業標準深度融入，線上線下整體調動學生的自主學習能力，提高學習的趣味性。

2.2 線上教學平臺主體模塊介紹

船舶管路安裝工藝課程線上教學平臺的主體模塊有課程信息公告、學思單元、題庫在線、拓展資源等。船舶管路安裝工藝課程網絡教學平臺示意圖如圖2所示。

圖2 船舶管路安裝工藝課程網絡教學平臺

2.2.1 課程信息公告

可以在線編輯課程公告和實時發布，教師可以在開學伊始應用公告模塊發布與本門課程相關的學習安排、總體規劃，發布所開設課程總體要求，可以實時發布學習任務和學期中難點答復區域和時間節點，臨近學期結束時發布復習在線測試答疑的相關要求。

2.2.2 學思單元

學思單元主要包括教學課程微視頻及教學課件和單元在線答疑討論兩部分。

第一，教學課程微視頻及教學課件部分。在學思單元每個項目中都提前上傳了微課視頻，這就要求學生在課前先預習知識點微課程視頻，微課程視頻中會出現線下教學中的重點知識，學生可以先閱資料、查重點，把基本知識點牢記掌握，并設置相應的問題答疑討論區，不同班級如果選擇同樣的課程可以相互共享答疑討論區，互相查缺補漏。

第二，單元在線答疑部分。學生在自主學習項目過程中難免會遇到一些問題，對知識點在線答疑討論是船舶管路安裝工藝課程非常重要的一個模塊，在這一模塊中學生可以課前在線學習微課程，這也是檢查學習效率和知識點檢測的重要途徑。根據微課程給出的重難點知識，學生可以進行自主學習，在答疑區積極互動留言，還可以進行每個知識點學習的總結分享，及時總結線上學習缺失，為面對面傳授做好鋪墊。

2.2.3 題庫在線測試

根據學習要求，船舶管路安裝工藝課程提供了每個項目的在線測試，學生在總體學習具體項目后在線答題查缺補漏，教師需設定每次管路加工調試模塊測試的開始和完成時間節點。學生認真作答完成檢測，課后教師根據提交情況在后臺及時批改并統計學生答題情況及錯誤集中出現的區域，找出共同的知識點掌握薄弱的環節，以便為線下授課復習環節做準備。

2.2.4 拓展資源

船舶管路安裝工藝課程中除了微課程、小視頻、虛擬仿真軟件、微課件和教案外，還增設了一些拓展資源，主要包括企業案例、行業規范、行業前沿技術等資源，同時實時發布其他教學相關行業信息、專業最新就業前景動態等，供學生下載學習。

2.3 線下課堂知識點（技能點）強化

混合式教學要求教師對線上學生沒理解通透的知識點進行鞏固，打牢基礎，從而進行項目化教學的課上開展。主要針對學生比較難掌握的知識點、技能點展開，對學生在線討論區留言的問題重點講授，學生再根據思維導圖中的教學重點和教學難點，設計教學情景及教學目標，學生通過課前對項目中微課程的線上學習，再結合教師留的課上答疑談論、虛擬仿真軟件及微課件等其他課程教學資源進行總體知識點（技能點）的提前預習和累積，不同學習環境之間也會發生“融合”。在實踐教學過程中，學生也可在虛擬仿真軟件的配合下更好地學習，學生可以將自主學習與小組討論學習混合；校內傳統教學模式與校外實踐技能混合；傳統課堂枯燥的理論講授式學習與現場面對面的實訓操作式學習混合等。

2.4 線上知識點（技能點）鞏固

面對面的知識點強化之后，學生可以根據課后作業在線測試，了解知識點（技能點）的掌握能力，根據學生完成驅動任務的情況，教師多方位多角度教學反思，將每個表現良好的學生、優秀學習成果、重點技能掌握扎實的學生在光榮榜中展出，將優秀作品上傳到混合課程網絡教學平臺，作為學生教學資源的輔助材料，教師可以根據學生的總體學習進行總結及教學效果評價，整合出適應本課程的總體修改意見，及時總結整理教學過程中存在的不足和薄弱環節并不斷加以完善。

綜上所述，隨著《中國制造2025》和“互聯網＋”多媒體信息技術、行動計劃等一系列信息化教學重要發展戰略的開展，混合式教學模式在高職院校信息化教學改革和教育行業領域的發展及應用越來越受到關注。清華大學研發的基于THEOL網絡教學平臺，為廣大師生提供了更為廣闊的應用前景，學生在網絡平臺上可以提前在線學習，課后查缺補漏。船舶管路安裝工藝課程的混合教學方式的構建，既可以提高船舶領域學生學習的自主性、積極性、趣味性和動手能力，尤其是混合式學習活動的設計和教學情境的創新，提高了學生的專業能力培養。隨著國家高職信息化教學改革全面開展，混合式教學模式必將成為高職教學發展的趨勢。

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[7] 任軍.高校混合式教學模式改革推進策略研究[J].現代教育技術,2017(4):74-78.

Application of Blended Learning in Higher Vocational Information Teaching

SUN Yueqiu
(Bohai Shipbuilding Vocational College，Xingcheng 125105，China)

Blended learning is the newest teaching mode which integrates traditional face-to-face teaching with contemporary web-based classroom learning.Based on the blended network learning platform THEOL developed by Tsinghua University,the blended learning mode of ship pipeline installation technology is discussed.The construction of the blended learning mode of ship pipeline installation technology can not only meet the needs of autonomous learning in specialized course for the students in ship colleges,but also improve the students'enthusiasm for diversified learning.The design of blended learning activities and innovation of teaching situation will help to further improve the quality of talents training.

higher vocational college;blended learning mode;information teaching

G712

A

2095-5928（2017）05-36-04

2017-06-15

渤海船舶職業學院2017年度立項課題

孫月秋（1978-），女，遼寧葫蘆島人，副教授，碩士，研究方向：船舶動力工程。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.05.010

[責任編輯：陸麗娜]