正班風(fēng)、厚學(xué)風(fēng)、促成長

劉佳秀

摘 要：班主任是落實學(xué)校各項規(guī)章制度的中堅力量。班主任落實學(xué)校各項規(guī)章制度主要通過班級管理。班級管理方法得當(dāng)，班風(fēng)就正，學(xué)風(fēng)就濃，學(xué)生就會健康成長。那么，作為小學(xué)班主任究竟應(yīng)該如何卓有成效地管理班級呢？將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身班主任工作實際，淺顯論述一些小學(xué)班主任工作策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；工作策略；班級制度

班級是學(xué)校的基本組成單位。班級的氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及成長有著至關(guān)重要的影響。良好的班級氛圍能夠引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)、健康快樂生活、幸福茁壯成長，反之，如果班級氛圍不正，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及成長造成惡劣的影響。良好班級氛圍的形成不應(yīng)該只歸因于學(xué)生，更應(yīng)該歸因于班主任，歸因于班主任的工作方法。班主任工作方法合理有效，班級風(fēng)氣就正，學(xué)習(xí)風(fēng)氣就濃，學(xué)生成長環(huán)境就好。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身班主任工作實際，淺顯論述一些小學(xué)班主任工作策略。

一、了解班級學(xué)生實情，細(xì)化班級制度

無規(guī)矩不成方圓。沒有嚴(yán)格的班級管理制度，一個班級就如同一盤散沙。班級管理制度不僅要嚴(yán)格，還要做到事無巨細(xì)，具有較強的操作性。換言之，班主任要細(xì)化班級管理制度，讓學(xué)生明確應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。班主任細(xì)化班級管理制度還必須要以學(xué)生的實際情況為依據(jù)。鑒于此，班主任教師在管理班級的過程中，要在深入細(xì)致地了解每一位學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的各項規(guī)章制度細(xì)化班級管理制度。

以下是筆者制定的班級管理細(xì)則中的一小部分：（1）按學(xué)校要求佩戴紅領(lǐng)巾或隊徽；進(jìn)入校門后，任何一名隊員不得私自摘下不戴，隊干部佩戴相應(yīng)的標(biāo)志；（2）早晨、中午在預(yù)鈴前到校，預(yù)鈴之后視為遲到；（3）放學(xué)時，按先后次序出校門，不得亂講話，不得亂走搶隊，聽從值勤教師和值勤同學(xué)的指揮，不打鬧、不買零食及其他物品；（4）上、下樓梯要靠右行，不擁擠、不追逐、不打鬧，不在大廳里、走廊里做游戲等。

細(xì)化的班級制度成為學(xué)生行動的指南。學(xué)生在翔實的班級制度的約束與引領(lǐng)下，形成了良好的行為習(xí)慣以及思想品質(zhì)等。

二、建立班級管理隊伍，落實班級制度

一些小學(xué)班主任誤認(rèn)為小學(xué)生自我管理能力不強，沒有管理別人的能力。因此，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為小學(xué)班級管理主要還得靠班主任自己。殊不知，如果僅憑一己之力去管理一個40人左右的龐大班集體是勢單力薄的。就算一個班主任有再強的能力，可他的精力畢竟是有限的。因此，要想管理好一個班級還得依靠班干部。一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的班干部隊伍是落實班級管理制度的重要保障。鑒于此，班主任教師在管理班級的過程中，要在深入了解的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任班干部，協(xié)助班主任做好班級管理工作。

筆者在管理班級的過程中，會在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓一些有能力的學(xué)生擔(dān)任班長、學(xué)習(xí)委員、學(xué)科代表、衛(wèi)生委員、體育委員、中隊長以及小組長等。當(dāng)然，為了給更多學(xué)生鍛煉的機會，筆者還會定期或不定期調(diào)換班干部。如此一來，不僅更好地管理了班級，還為更多的學(xué)生搭建了提升管理能力的平臺。

認(rèn)真負(fù)責(zé)的班級管理隊伍是班主任管理班級的得力助手。學(xué)生在班干部的引領(lǐng)和監(jiān)督下，自覺遵守班級各項規(guī)章制度，他們良好的行為習(xí)慣以及思想品質(zhì)等也就逐步形成了。

三、暢通家校溝通渠道，發(fā)揮家校合力

僅僅依靠學(xué)校實施的教育是勢單力薄的，教育需要依靠社會、學(xué)校和家庭三方面的力量。現(xiàn)階段，社會已經(jīng)給予了教育更多的關(guān)注與扶持，學(xué)校也在一如既往地做好做精做細(xì)教育，家庭也越來越重視孩子的教育。然而，一些家庭盡管非常重視孩子的教育，但是卻缺乏正確的教育方法。鑒于此，班主任教師要借教育信息化之春風(fēng)，暢通家校溝通渠道，引導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教育。

例如，筆者充分利用教育信息化時代的一些班級空間和平臺等及時分享一些學(xué)生在校期間參與各種學(xué)校活動的視頻、圖片或文字資料等，讓家長更多地了解學(xué)生在校期間的實際表現(xiàn)。此外，筆者還組建了班級微信群，通過班級微信群讓教師與家長之間進(jìn)行更為廣泛深入的交流。同時，筆者也會在微信群中分享一些教育孩子的理論知識，并圍繞這些理論知識組織學(xué)生家長在微信群中展開互動討論，借此提升學(xué)生家長的家庭教育水平。

另外，班主任教師還可以通過暢通家校溝通渠道，讓家長與家長之間進(jìn)行交流，讓他們彼此學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步、共同提高自身的家庭教育水平。

綜上所述，在小學(xué)班主任管理過程中，班主任教師要在全面了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的各項規(guī)章制度制定翔實的班級管理制度，為學(xué)生的行為指明方向；班主任教師要本著落實班級管理制度的目的，擇優(yōu)選擇一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為班干部，為落實班級制度提供保障；班主任教師要巧妙借助教育信息化之力，暢通家校溝通渠道，為發(fā)揮家校合力搭建平臺。總而言之，小學(xué)班主任教師要以學(xué)校各項規(guī)章制度為依據(jù)，多措并舉正班風(fēng)、厚學(xué)風(fēng)、促成長。

參考文獻(xiàn)：

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