如何培養小學生的朗讀能力

黃輝萍

摘 要：朗讀是學生接受文學啟蒙的常用方式，通過朗讀學生可以感受字詞間韻律的變化，探索文章的中心思想，從而進一步提高自身的文學內涵。因此，培養學生良好的朗讀能力在小學語文教學中尤其重要。根據具體教學案例，分別從由范讀入手、用想象增色、以技巧夯實等三個角度對如何在小學語文教學中培養小學生的朗讀能力加以分析，以期供諸位同行參考借鑒。

關鍵詞：小學語文；朗讀能力；朗讀興趣

在小學語文教材中，朗讀是學生必備的語文學習技能，在文章結束部分被反復強調。這是由于朗讀一方面可以引導學生鞏固必學的生詞，令文章在腦海中印象加深，一方面又可激發學生對文章情感的探索心理，由此取得語文教學內容的升華。故而在小學語文教學中，教師務必采用多種教學方法培養學生的朗讀能力，并從學生的朗讀現狀入手，提供適宜的意見，令學生切實認識到朗讀的魅力，收獲朗讀的益處，最終提高小學語文教學效率。

一、由范讀入手，激發朗讀興趣

小學生天性好奇，且模仿力很強，樂于也善于模仿自己認為優秀的對象，而教師是學生最常模仿的對象。在朗讀教學階段，范讀是教師樹立榜樣的最佳方式，通過范讀，學生可明確文章的正確朗讀方法，并在具有充沛情感的范讀中激發朗讀興趣，理解文章感情，初步發展朗讀能力。因此，教師需要正確對待范讀的作用，并在課前準備時期不斷練習，起到良好的帶頭示范作用。

例如，在教學《一個中國孩子的呼聲》時，該篇文章為書信體，強烈地表達出作者對戰爭的控訴，對和平的渴求，具有豐富的情感，是良好的朗讀材料。因此，在課堂教學中，我首先為學生范讀了“藍盔歸來，雷利父親壯烈犧牲”那一段，在范讀中，我首先以欣喜期待的語氣讀著“與爸爸相約，等爸爸凱旋”，用悲壯的語氣讀著“迎接爸爸的遺體”。學生在我的范讀之下逐漸沉浸于文章所描寫的內容當中，并與雷利感同身受，體會到和平的可貴，戰爭的猙獰。也正是因此，學生感悟到了朗讀的力量，激發起了朗讀的興趣，并模仿著教師的范讀方式，自己逐漸投入朗讀中，不僅對文章思想理解更透徹，朗讀能力也初步形成。

二、用想象增色，提升朗讀趣味

小學語文課文或是充滿童趣，或是展示魅力圖景，每一篇文章均可衍生出不同的想象畫面。其對于小學生來說，他們的思維跳躍且漫無邊際，但是對世界的認識又稍顯不足，此時運用多媒體等方式展示圖片可引導學生在朗讀時迸發想象，不僅為朗讀增添了色彩，還顯著增強了學生的朗讀趣味，促進了學生朗讀能力的發展，令學生的朗讀更加富有畫面感。

例如，教學《望廬山瀑布》時，大部分學生年齡尚小，未曾欣賞過瀑布，因此在朗讀時也難以體會到古詩中所描繪的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯麗景色，朗讀平淡無奇。面對該種情況，我在網絡上下載了廬山瀑布的圖片及視頻，首先讓學生在朗讀之前觀看這些圖片，想象詩人在寫詩時看到的景色。其次，我又將視頻播放給學生看，帶領學生共同在視頻的背景下朗讀古詩。有了圖片與視頻作為鋪墊，學生面對古詩時，自然而然便會聯想所看到的景象，并將其與古詩相連，朗讀之時更有氣勢，朗讀時情感更為豐富，對古詩的理解更加深刻，朗讀能力得到了提高。

三、以技巧夯實，提高朗讀水平

朗讀技巧是大幅度提高學生朗讀水平不可缺少的因素，運用朗讀技巧，學生對語句的起承轉合，對語調的重弱的把握能力均可得到極大提高，學生的朗讀水平也將大大提高。在朗讀教學中，教師可以運用不同的文章或句段為學生提供正確的朗讀技巧，并且耐心引導學生在大量練習中獲得朗讀技巧的掌握，方可夯實學生的朗讀能力，強化學生的語文素養。

例如，在《船長》該篇文章中，船長在傳達命令之時，多處使用了感嘆號。而部分學生朗讀時卻依然語氣平平，難以體現出文章主人公的臨危不懼、舍己為人的良好品質。因此，我以該篇文章為例，讓學生對感嘆號及其上下文進行深度解讀，明確船長是在何種情況下說出命令，同時將自己帶入其中，在該種情況下這種說話的語氣應該是怎樣的，相對應的朗讀技巧又應當如何。學生在啟發之下，重新認識了文章，同時伴隨著文章節奏的進行，其朗讀語調、斷句等也發生了顯著變化，在朗讀中使船長的形象更加豐滿，學生的朗讀能力顯著增強，文章閱讀理解能力也得到提高，語文水平獲得提升。

教師在小學語文教學中培養學生良好的朗讀能力不但有利于學生掌握朗讀技巧，順利流暢地將文章朗讀出來，更重要的是在富有情感的高水平朗讀中，學生能夠更為直觀、正確地理解所朗讀對象的內容和思想，提高了語文水平的同時還使自己的語言表達能力得到強化。作為小學語文教師，我們應當提高自身教學水平，靈活運用教材內容，掌握朗讀能力并帶領學生共同探索、練習朗讀技巧，方可令學生的朗讀能力得到有效提升。

參考文獻：

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