小學語文開展小組合作學習教改初探

塔吉古麗·麥麥提

摘 要：現階段新課程改革已全面開展，其中小學階段的語文學科是重要的組成部分。為了有效提高語文課堂的教學效率，在老師不懈努力的創新和探索下，提出了實行課堂小組合作學習的教學方式，在實際教學中非常有利于提高學生的語文成績。根據實踐教學情況調查，以及工作經驗總結，對小學語文課堂教學中開展小組合作學習教改模式的應用進行了探討分析，希望能夠促進教學質量的提高。

關鍵詞：小學課堂；語文教學；小組合作；教學探討

新課程標準明確指出小學語文教學實踐中，老師要注重培養學生的合作學習意識，加強語文學科的綜合性教學，積極創設趣味性自主探究式課堂活動，全面發展提升學生的語文素養，這種教學方式可以有效地提高學生的團結合作意識。

一、開展小組合作學習方式的教學作用與意義

小學語文課堂教學中，開展小組合作學習討論過程都是以每個小組學習成員輪流發言的形式進行的，小組學生首先依次說出自己對問題的看法和意見，在發言過程中，小組其他學生成員都不可隨便打斷，然后學生之間再就各自提出的看法進行討論。由此可見，施行小組合作學習，有利于鍛煉學生的語言組織能力，也能夠培養學生的合作意識和尊重他人等良好品質。在交流探討過程中，如若對其他同學的發言有不同的見解，那么在不打斷別人的情況下可以站起來進行觀點補充，這樣互幫互助的學習形式可以培養學生的自主思考能力和表達傾聽能力。

二、小學語文開展小組合作學習教學模式的方法探析

（一）學習小組構建要科學合理

為了能夠有效組建小學語文課堂合作學習小組，老師需要及時轉變更新教學理念，科學分配班級學習小組。在小學語文教學過程中，老師要依據實際情況，比如說教學內容和學生學習特點等，將不同學習層次的學生進行科學合理分組。根據實際情況調查，通常情況下老師可以讓前后左右相鄰的4～6名學生進行小組合作學習，這樣容易掌控空間場地變化。但是，老師也要注意小組成員的學習成績、學習能力等情況，要盡量達到能力平均化，如若出現分配的小組學生成績都較高或較低，老師就要重新分配。在分配完學習小組之后，老師還應要求每組要推舉出一個各方面都比較出色的同學作為小組組長，負責組織學習討論活動、向老師匯報學習情況，同時組內其他成員也要做好補充糾正工作，組內每個成員都要充分發揮主體作用，這樣在學習過程中同學之間才能夠取長補短，達到共同提高學習成績的目的。每個學生的學習能力都是有限的，所以通過小組合作學習方式的有效開展，學生可以更好地去完成老師所布置的學習任務，同時也可以提高學生的團隊合作意識與能力。

（二）老師要明確學習小組成員的任務分工

新課標理念指出，老師要注重每個學生的學習發展情況，通過小組合作學習幫助學生互補互助、共同發展。合作學習小組的劃分要科學，小組成員任務分工要明確，否則沒有形成一個清晰的分工鏈條，在合作學習時小組成員可能就會各行其是，這樣會給整個交流合作活動造成困難和阻力。所以，除了要對學習小組的劃分進行設計研究，明確小組成員的任務分工也是老師所要認真面對的問題，老師可以依據各個小組的實際情況，給每位成員所指定的“工作崗位角色”要實行輪流制，這樣每個學生能夠得到不同鍛煉和表現的機會。例如，設計分配角色，小組組長、資料員、總結報告員以及記錄員等等。在組織小組合作學習過程中，小組組長要負責監督和督促每個小組成員完善任務工作，提升自己小組的學習探究效率。另外需要注意的是，每個小組的學習情況總結匯報不是代表個人，而是代表本組，因此在報告員總結發言后，其他學生成員可以進行完善補充。通過小組合作學習，同學之間可以相互傾聽了解到不同的見解和看法，有助于學生糾正錯誤的思維傾向，另外針對每次進行的合作學習，老師都要明確學習任務和目的，促進學生進行有效的合作學習。

（三）合作學習內容要明確具體、適時適量，活動形式要多元化

小學語文課堂教學中，小組合作學習的內容、形式，都會直接影響到學生的學習質量。例如，在《皇帝的新裝》這篇課文的學習時，老師要求學生在網上或是圖書館合作收集資料，本文教學內容重點在于要求學生深刻了解當時的人物時代背景，小組成員合作收集的資料越多，學生對課文內容就會更容易理解。另外，合作學習方式也可以是規范合作，即小組成員固定，用于焦點爭論、討論難度問題等方面。也可以是長期合作，即合作學習需要幾周時間，如進行語文社會調查活動。

三、總結與反思

總而言之，老師要深刻明白開展小組合作學習，不僅僅是一種重要的學習手段，同時也是一種基本素質培養。小學語文課堂小組合作學習教學方式的實施，在一定程度上能夠激發學生學習積極性，提高學生的學習創造力和團結意識。

參考文獻：

[1]王樂燕.淺談小學語文合作學習[J].科技導報，2014.

[2]陳靜.小組合作學習在語文教學中的運用[J].雙語學習，2015.endprint