低年級段寫話教學探微

李麗

摘 要：寫話是一二年級的語文教學的重要任務。由于教師們缺乏寫話的有效指導，致使寫話訓練的嚴重缺失。主要探討了低年級段的小學語文寫話教學的指導策略。

關鍵詞：小學語文；寫話教學；指導策略；

作文是語文教學的半壁河山。而寫話是作文的基礎。一二年級的語文教學中，注重寫話訓練，是提高學生語言運用能力的得力途徑，也是提高語文教學質量的重要舉措。

一二年級的寫話訓練，應以激發興趣為出發點，從寫話的基本要素著手指導，從1句、2句、多句到段，逐漸夯實基本功，為作文的寫作埋下伏筆、奠定基礎。

一、培養觀察力，提高寫話興趣

1.教給學生觀察的方法

寫話以看圖寫話為主，培養觀察力，是寫話教學的第一步。指導學生學會觀察是寫話的前提。

如下圖，指導學生觀察時注意時間、地點、人物、事件等，引導他們觀察善于從遠到近、從上到下或者由近及遠、由低及高，抓住圖片中的關鍵點，了解、觀察到圖片的主要內容，再利用合適的句式表達出來，寫話任務也就完成了。

2.引導學生合理想象

如果說培養觀察力是看圖寫話的前提，那么想象就是看圖寫話的關鍵，引導學生合理想象是教學中不容忽視的環節。

如上面的圖二，引導學生根據畫面的內容，三個小朋友一起走，同時披著一件雨衣，三人緊挨著走，引導學生想象當時的天氣情況——下起了雨。圖一，小女孩想去摘花，想象媽媽可能對女兒說什么。

平時的寫話教學，教師也可以讓學生親自聽、用眼看、用手摸，仔細聽，聽到什么，用眼看，看到了什么，用手摸，感受到了什么。不論是聽、還是看還是摸，都要善于想象，如看到鳥兒在空中飛翔，想象小鳥飛翔的情境——自由自在、快活；看到一個小朋友手中的成績單是40分，低著頭，想象此時小朋友的心情——難過、傷心等。

二、寫話從零開始，注重仿寫訓練

1.從回答問題開始培養說話

說話是寫話的前提。一年級的小朋友寫話，應該首先注重說話訓練，說話和寫話都從回答問題開始，培養學生的寫話能力以及寫作能力，始于學生說完整的話以及寫完整的句子。引導學生在回答問題時，務必使用完整的句子，如教師問：“你叫什么名字？”多數孩子會直接回答出名字，教師因引導他們說“我叫……”等，從孩子們入學的第一天開始，從自我介紹時就引導學生說完整的句子。

2.仿照課文中的句子說話

仿寫是作文的起始方法，引導學生根據文中的精彩的句子進行仿寫是寫好句子、規范語言運用的主要途徑。如學習《家》時，引導孩子們仿照課文中的“森林是小鳥的家”而仿寫“___是___的家”。經常仿說、仿寫句子，為語言的運用打下堅實的基礎。

三、指導基本句式，練好十種句式

語文最簡單的句子以“三素句”——“誰、哪兒、做什么”為基礎，“四素句”較之于“三素句”多了什么時間、“五素句”比“四素句”又多了“結果如何”（心情怎樣）。

寫話教學時，引導學生寫好這幾種基本的句子，掌握這幾種句式，從基礎的句式抓起，切忌好高騖遠，否則不利于學生的寫作的提高。如“同學們在操場上做游戲”是“三素句”，“今天默寫生字，我全對，非常高興”是“五素句”，五素句相對于“三素句”和“四素句”而言，更為完整和充實。在指導寫句子時，首先從“三素句”開始，逐漸過渡到“四素句”和“五素句”，再慢慢過渡到長句子。

在學生學習基本句式后，引導學生寫好十種基本句子，更不容忽視。如……有……、……在……、……聽……、……看……、……是……、……把……、……被……、……感……、……想……等，這些句子是交際中最常見的句子，這些句子幾乎囊括了語文中的所有的簡單句，這十種句子，應該強化訓練，為寫作打下基礎，為語言的運用鋪平道路。

四、注重寫話訓練，遵循循序漸進

寫話訓練，應從“零”開始，從回答問題著手，從最基礎的“三要素”的句子訓練著手，從仿寫著手。檢驗之，寫話訓練還要注重循序漸進原則。

1.通過“挖詞填空”訓練寫話

小學作文教學，起初教師一般給出“下水作文”，雖然弊端是“千人一面”，但也遵循了學生的認知規律，筆者認為寫話訓練，采用挖詞填空的形式，引導學生寫話，能降低難度，為孩子們寫話打開思維之窗，從而激發他們寫的興趣。

如上文的圖一，教師給出示例：____和___來到____里，____看到____很美，想去摘一朵。____看到了，就對___說：“____________。”

這樣，讓學生根據圖片內容，想象圖中的人物是誰（媽媽和女兒），想象她們在哪兒（花園里），在花園里看到了什么（花），女兒想做什么（摘花），媽媽會怎么做（不讓摘花）……這樣的寫話引導，細致入微，為學生完整地表達出這個圖片內容推波助瀾，如果教師不給予指導和引導，一年級的小學生往往在觀察圖片內容時，會顧此失彼，說話、寫話都不會全面。

2.寫話內容應生活化

寫作內容應該是學生的生活，既使孩子們有話可說、有話可寫，也為以后的寫作打下基礎。脫離孩子們的生活實際的寫話，會讓孩子們對寫話感到畏懼，對寫作敬而遠之。

因此，寫話教學，首先應提供孩子們熟悉的生活情境，激活他們的寫話興趣點。如讓學生根據值日生的值日情況，寫2～3句話，孩子們不會感到有難度：放學了， 在打掃教室。 和

擦玻璃， 和 灑水、掃地。不一會，他們就把教室打掃得干干凈凈。類似于這類寫話，讓孩子們寫一寫課間操的情況、課間十分鐘的情況，說說媽媽、老師、爸爸是怎樣的人，說說自己喜歡看的動漫，談談班級中學習最認真的同學，說說教室里有什么等等，再指導孩子們使用適當的句式。那么對于寫話，孩子們不會捉襟見肘。而如果讓孩子們寫國策、寫奧運會、寫春節隨想等，對于一二年級的小學生而言，明顯太有挑戰性，超出他們的生活體驗，為寫話增負。

寫話是低年級段的主要的教學任務，教師應注重寫話興趣的激發和生活化情境的創設，注重觀思相隨，說寫同步，逐漸使學生愛上寫話，為以后的寫作打下基礎。

參考文獻：

汪麗娟.淺談小學語文寫話訓練的方法[J].吉林畫報（教育百家A），2014（4）.endprint