小學數學課堂應當營造和諧師生關系

努祖古木·曼蘇爾

摘 要：數學是小學教學的重要科目之一，小學數學的教學效果直接影響到學生將來的學習、生活，所以提升數學教學的質量很重要。就當前小學數學教學而言，要想提升教學效率首先就要從師生關系上進行改善，今天就小學數學課堂中如何營造和諧的師生關系來做一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

關鍵詞：小學數學；師生關系；游戲化教學

一、教師要對自己進行準確定位，營造和諧的師生關系

在傳統的小學數學教學中，教師往往把自己看做課堂的領導者、決策者，學生是自己的追隨者、服從者，他們認為學生必須嚴格按照自己的要求去做，教師的這種思想導致師生關系不斷惡化，學生有自己的想法不敢提出來，而教師又認為學生太過“愚鈍”完全不會自己思考。因此要想營造和諧的師生關系教師就一定要改變自身的定位。首先，教師要以溫柔的語言來對待學生，不能總是以“你們要怎么樣”“你們必須按照我說的來做”這樣的語言來對待學生，因為這會加深師生之間的隔閡；可以以“對于這個問題我是這么想的，大家可以來判斷一下”“我希望傾聽你們的想法”這樣的語言來鼓勵學生發言，引領學生進入正確的思路。其次，教師要改變對學生的態度，很多教師在學生答錯問題時總是不耐煩地批評學生，導致學生對教師產生畏懼心理，久而久之，師生的關系也就越來越疏遠，因此，教師一定要改變對學生的態度，微笑面對學生，不斷鼓勵學生，這樣才能使得師生的關系越來越和諧。當教師能夠正視自己存在的問題并主動與學生親近的時候，師生的關系自然也就越來越和諧了。

二、游戲化教學，利用游戲來拉近師生距離

傳統的小學數學教學中，教師往往采取的是“語言式”教學形式，這種教學的方式比較嚴肅，并不利于師生關系的創建。新課程標準提出教師在教學過程中要根據學生的年齡特點、心理特點來采取合適的教學方式，小學階段的學生正處于愛玩兒、愛鬧的年紀，因此，教師可以利用游戲來吸引學生興趣，同時也拉近師生距離。舉例而言：在進行十以內的加減法教學時，教師可以開展一個“我愛加減法”的游戲，教師手里舉10個牌子，分別寫有0～9這10個數字，然后教師隨機出題，看看哪個學生能夠以最快的速度跑到教師面前并找到對應的牌子，例如，教師說“3+5等于幾”，學生們就要往前沖并從教師的手里拿走寫有數字“8”的牌子。這種游戲化教學的形式能夠加強師生之間的互動，在游戲互動中師生的關系也會越來越融洽，更能激發學生的學習興趣，因此從這一方面來講教師可以采取游戲化教學的方式，利用游戲來拉近師生之間的距離。

三、改善評價形式，拉近師生關系

評價是小學數學教學中師生溝通的重要渠道之一，在傳統的評價過程中，教師往往只是根據學生的學習成績來進行評價，學生數學成績好，那么教師就很喜歡他并給予很高的評價；學生數學成績較差，教師往往就會給出“上課不認真聽講、不積極回答問題”的評價。這樣的評價形式導致的直接結果就是教師與一部分學生的關系很好，而這一部分學生往往是數學成績較好的學生。所以在現階段教師要想營造更加和諧的師生關系，改善評價方式非常有必要。首先，教師對學生的評價要更加公平，對每個學生都要進行鼓勵。例如，班級中的甲同學由于父母工作調動經常轉學，雖然她的數學成績并不理想，但她很刻苦，教師在對她進行評價時要著重對她的努力進行肯定，并鼓勵其他同學與她交朋友、互相幫助，這樣一來，師生的關系肯定能夠更加融洽。其次，教師可以引導學生匿名評價，學生們在紙上寫出自己想評價的人物、評價的內容，最終教師收上來進行篩選，找出有問題的學生進行談心，詢問學生內心深處的想法，利用這種形式拉近與學生之間的距離。所以從這一點來講，教師要改善評價形式，利用評價來營造和諧的師生關系，提升教學的效率。

四、為什么要營造和諧的師生關系

在小學數學教學過程中，教師為什么要營造和諧的師生關系呢？首先，和諧的師生關系是學生對數學產生興趣的前提，很多學生喜歡一門課程往往是因為這一科的教師很隨和、教師對學生很溫柔、教師很喜歡笑，當學生喜歡教師、親近教師的時候，他們對數學的學習興趣也能得到很大提升。其次，和諧的師生關系是提升學生數學成績的法寶。在傳統的教學中學生遇到問題不敢向教師詢問，因為他們害怕被教師批評，但是朋友之間是無話不談的，當教師能夠以朋友的身份與學生相處時，學生遇到問題自然愿意尋求教師的幫助，教學效率自然也就能夠提升。再次，現階段學校內的大部分學生都是流動戶口，他們的安全感較差，如果教師能夠主動幫助他們、與他們交朋友的話，對學生的身心健康也有幫助。

總之，今天我們就小學數學教學中如何營造和諧的師生關系以及營造和諧師生關系的意義做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助，相信每一位數學教師都能切實考慮學生的感受，與學生一起進步。

參考文獻：

[1]沈玲玲.淺談如何在小學數學教學中構建和諧師生關系[J].教育科學（全文版），2016（5）：232.

[2]蘇明強.小學數學營造和諧師生關系的基本策略[J].小學教學研究，2010（2）：28.endprint