高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的科學(xué)培育分析

孫芳

【摘要】 高中信息技術(shù)課程明確指出了“信息意識、計算思維數(shù)字化及創(chuàng)新、社會責任”等核心內(nèi)容的核心素養(yǎng)，做好學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)培育，有助于為學(xué)生啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中信息技術(shù) 核心素養(yǎng) 信息意識 培育

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-178-01

引言

在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要合理地創(chuàng)設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)，形成創(chuàng)新能力等，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)科學(xué)培育的教學(xué)目標。

1.對高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀

在學(xué)科課程教學(xué)中實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要首先確定學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，要基于學(xué)科角度合理分析核心素養(yǎng)的特殊性影響。所謂思維，就是知識、能力發(fā)展的衍生品，學(xué)科育人強調(diào)為學(xué)生建立學(xué)科思維，所以要想認識學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須在學(xué)科核心素養(yǎng)體系中確立學(xué)科思維的重要性。在學(xué)科核心素養(yǎng)的分析中，社會各界普遍認為“它是學(xué)科課程目標、教育理想、育人價值的集中體現(xiàn)；是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化、操作化表述；是學(xué)生在接受特定學(xué)科教育過程中形成的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。”

2.強化信息意識

在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生能夠合理地對信息來源進行甄別、能夠主動的獲取需要的信息、能夠掌握恰當?shù)男畔@取方法。

因此，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，要為學(xué)生營造逼真的教學(xué)情境，制作恰當?shù)幕顒樱寣W(xué)生設(shè)身處地的參與活動，通過實際參與主動的對信息技術(shù)手段進行運用，實現(xiàn)任務(wù)的恰當完成，實現(xiàn)自身信息意識的強化，完成教學(xué)任務(wù)。

比如，教師可以設(shè)計實際案例“說某年某月，胡同學(xué)與朋友打算去北京，訂票后接到航空公司發(fā)來的航班取消信息，改簽則需要花20元，航空公司愿意支付200元誤機費。在客服指引下，胡女士完成ATM代碼操作，最終卡內(nèi)資金被全部取走。”此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析，通過互動討論后，學(xué)生答道“這是因為胡女士缺乏信息安全意識，未能甄別信息的真假，最終誤信客服，在外人引誘下泄露了個人信息，造成了經(jīng)濟損失”。此時，教師可以對學(xué)生的回答及案例進行綜合總結(jié)，如“日后若遇到此類問題，應(yīng)提高防范意識，第一步是要對信息真假進行驗證，一般可以直接與航空公司電話聯(lián)系，確認后在繼續(xù)操作。就算是航班取消，也不能被客服牽著鼻子走，應(yīng)去航空公司大廳辦理相關(guān)業(yè)務(wù)。”從而就提高了學(xué)生的信息甄別能力及運用水平，實現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力是指在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生合理的應(yīng)用數(shù)字化工具及資源、網(wǎng)絡(luò)、軟件等，通過正確選擇完成教師布置的課堂教學(xué)任務(wù)。

比如，在 “數(shù)字化圖像的設(shè)計與制作”教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計的主題；其次，是圍繞主題的開展個性化的設(shè)計；然后，運用所學(xué)技能實現(xiàn)設(shè)計思想；最后，鼓勵學(xué)生在課堂上積極開展分享與交流，取長補短，提升學(xué)習(xí)的價值。

教師，在課堂教學(xué)中做好此類問題的引導(dǎo)、解析，有助于幫助學(xué)生更加深入的理解數(shù)字化、數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的用途及方法，有助于幫助學(xué)生明確數(shù)字化工具的利用價值，從而就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，這就進一步優(yōu)化了學(xué)生對新鮮事物的理解、探究、開發(fā)能力，進一步實現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

4.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是社會責任的賦予

高中信息技術(shù)課程教育綱領(lǐng)明確要求，“學(xué)生要認識信息技術(shù)對社會發(fā)展、人類生活造成的影響……”學(xué)生進入高中后，即將成為成年人，更要承擔相應(yīng)的義務(wù)與責任。在生活中，“學(xué)生應(yīng)尊重他人隱私；會合理使用信息技術(shù)獲取信息；能夠主動遵守信息法律法規(guī)及倫理道德規(guī)范……”總而言之，就是引導(dǎo)學(xué)生正確認識現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的“人”都必須遵守法律法規(guī)、倫理道德規(guī)范等，在獲取信息時必須采用合法的網(wǎng)絡(luò)手段。

比如，教師可以提供案例材料“2013年8月19日，“秦火火”在沈陽被北京警方抓獲。警方查明：2010年3月以來“秦火火”伙同他人，通過微博、貼吧、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺，組織策劃并制造傳播謠言、蓄意炒作網(wǎng)絡(luò)事件、惡意詆毀公眾人物，以此達到謀取私利目的。”然后，在課上為學(xué)生安排問題，如“秦火火實際是什么樣的人？秦火火觸犯了那些法律法規(guī)？從中我們能吸取什么教訓(xùn)？我們?nèi)绾螒?yīng)用法律法規(guī)約束自己的言行，做已發(fā)合格的公民？等”。接著在第二天上課時要求學(xué)生討論，并由教師總結(jié)，從而強化學(xué)生對信息技術(shù)的合理使用，幫助學(xué)生正確反思。

實際上，信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)組成的成分彼此之間聯(lián)系密切，而學(xué)生的綜合素養(yǎng)就是學(xué)生的個人表現(xiàn)應(yīng)。因此，教師在課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生梳理學(xué)科概念，如“數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)及社會”，然后為學(xué)生提供課題，引導(dǎo)學(xué)生信息素養(yǎng)科學(xué)發(fā)展。

比如，教師可以制定“導(dǎo)航軟件運用研究”課題，課題要求為“合理選擇、安裝、下載導(dǎo)航軟件；選擇多個地點，規(guī)劃最佳出行路線；歸納導(dǎo)航使用方法及建議；課上與同學(xué)交流經(jīng)驗。”該課題設(shè)計信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、數(shù)據(jù)分析、社會責任等多個核心素養(yǎng)。教師在課上指導(dǎo)學(xué)生時，要幫助學(xué)生明確數(shù)據(jù)、系統(tǒng)、算法的探索與應(yīng)用技巧，幫助學(xué)生培育核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)緊密圍繞十八大提出的“立德樹人”教育方針，合理運用信息技術(shù)的支撐作用，實現(xiàn)高中生核心素養(yǎng)的培育和全面提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)[J].莊乾功.才智.2017（20）：36.

[2]高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評價的實踐意義及開展[J].丁紹國.電腦迷.2017（05）：77.

[3]淺談高中信息技術(shù)教學(xué)的重要性[J].韓光海.電腦迷.2017（12）：102.endprint