積跬步以至千里

熊幸

【摘要】 筆者在本文中就初中作文教學(xué)展開論述，并提出了幾條有效的突破策略。

【關(guān)鍵詞】 初中 寫作 研究

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-136-02

一、研究背景及研究意義

初中作文教學(xué)基本處于一種無序的狀態(tài)，因為沒有專門的教材，語文教材中的寫作多與單元內(nèi)容結(jié)合，附屬于單元閱讀，沒有自己的訓(xùn)練體系。而且大部分學(xué)生對寫作都有一種畏懼的心理，嚴(yán)重影響了他們的寫作的積極性。而且，學(xué)生寫作素材匱乏，寫出的東西都是千篇一律的，因此需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豐富多彩的生活，積累寫作素材。

周正逵在《語文教育改革縱橫談》中說：“（寫作）在訓(xùn)練上，要探求新階梯，即按照中小學(xué)作文能力形成和發(fā)展的的規(guī)律來指定作文訓(xùn)練的整體計劃。”

學(xué)生寫了一年多后，微寫作已經(jīng)實現(xiàn)了兩個目的：激發(fā)寫作興趣和積累寫作素材。然而，微寫作只是“積跬步”，如何“至千里”寫成大作文呢？這就是我們需要深入研究了。

二、研究依據(jù)

我們的研究立足于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于寫作教學(xué)的初中階段目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》初中作文目標(biāo)說“寫作時考慮不同的目的和對象”。微寫作的設(shè)計針對初一初二的學(xué)生降低了寫作的門檻，讓人人有話說。然后我們再對前階段的微寫作進(jìn)行整合和提升，循序漸進(jìn)地安排好微寫作的有序進(jìn)階。

三、研究過程

1.通過素材整合分類活動讓“微寫作”更好地服務(wù)于大作文。

以不同的整合分類類型組織教學(xué)，例如：從家庭、學(xué)校、社會方面整理；從記敘、議論、抒情、描寫方面整理；從寫人、記事、狀物、繪景方面整理等。大作文的寫作首要的要求就是有真情實感，可是因為平時沒有有意識的積累，學(xué)生往往會為文造情。而微寫作是學(xué)生的自由表達(dá)生成的，真實自然，將這些素材整理好，就是大作文的源頭活水，真情實感的寫作素材就信手拈來了

例如：將微寫作按照社會、家庭、學(xué)校這樣的分類整理素材，然后再按人、事、物、景細(xì)分，把有價值的素材提取出來，即可填寫出以下素材分類整理表格。

2.探究將微寫作升格為大作文的有效方法。

①擴(kuò)充法

將選中的一篇微寫作擴(kuò)充為600字以上的大作文，可以加上詳盡的敘事、細(xì)致的描寫、生動的修辭等。例如我們的微寫作《熟悉的陌生人》，加上場面描寫、人物描寫、開頭結(jié)尾等就可以擴(kuò)充為大作文。

例如如王小玨同學(xué)的微博和大作文。

微博原文：

今天放學(xué)回家時，在隧道里看到一個令我印象深刻的情景。隧道兩側(cè)一般都擺滿了各式各樣的小攤，有賣雨傘的，顏色、形狀各異的雨傘令人眼花繚亂，還有賣手機(jī)套、鞋子、蚊帳等的小攤。突然，我的眼睛捕捉到了一個鏡頭——一個賣手機(jī)膜的小攤攤主在看書。她那里有一個臺燈，因為那時天色已有些昏淡，加上隧道較黑。在白色的燈光下，她坐在一把椅子上，拿著一本折頁有些破的書，在專心地看，盡管周圍人來人往，熙熙攘攘，說話聲不絕于耳，但她依然專心致志地，一副很渴望獲得無窮知識的樣子！連手機(jī)貼膜被碰掉了也沒有發(fā)覺。

大作文：

春天的印象

在一個初春陽光的午后，聞著淡淡的花香，聽著悅耳的鳥鳴聲，我輕快地上學(xué)去了。

從我的小區(qū)到學(xué)校要經(jīng)過一個隧道，進(jìn)入有點臟亂的隧道，大好春光被留在了身后。隧道兩旁總是擺滿了小攤子，有賣雨傘的，有賣衣服的，有賣書籍的……真是應(yīng)有盡有。

平時匆匆而過，很少關(guān)注那些小販，因為我從不在隧道買東西。似乎他們生意一般，鮮有人問津。今天出門早了，我留意了一下這些小販，看到他們在玩手機(jī)或是與他人聊著天，這也難怪，不這樣怎么打發(fā)時間呢。

但是，我突然發(fā)現(xiàn)了一個特別的小販，是個年輕的女孩子。

她是賣手機(jī)貼膜的，長著俊俏的面孔，扎著一條大大的麻花辮，垂在背后，穿著很樸素，只是一件短上衣和牛仔褲。

她的特別之處，則是在專心致志地看書。桌面上，擺滿了手機(jī)貼膜，但在一平方米都還不到的桌面上，竟還放著一盞臺燈。臺燈一閃一閃地，質(zhì)量不是很好，而且燈光有些微弱。加上隧道里可是熙熙攘攘的，人群很喧鬧，說話聲、議論聲、腳步聲不絕于耳。隧道里不止喧鬧，而且很悶熱，連我這么愛看書的人，都覺得在這樣的環(huán)境下看書真是受罪。但是，那個女孩卻依舊聚精會神在看書，甚至擁擠的人群把她的一個貼膜弄掉了，她也渾然不知。

我過去幫她把貼膜放回去，她居然頭都不抬一下。我心里暗笑：如果有人存心偷她的東西，把她的貼膜偷光了她也許還是不知道吧。靠近的時候我才發(fā)現(xiàn)，那本原來是英語寫的書，而不是我以為的小說。我不禁肅然起敬。她繼續(xù)這樣學(xué)下去，想必未來成就不小。

原以為，春天不會進(jìn)入隧道，可是在她的身上，我看到了春的希望。這個不辜負(fù)青春年華的人，不正煥發(fā)著春的活力嗎？

出了隧道，春風(fēng)迎面拂來，我不禁加快步伐，邁向我的春天。

②組合法

將幾篇內(nèi)容相關(guān)的微寫作結(jié)合在一起，加上首尾、過渡，就成了一篇文章。例如我們寫了一周的《身邊的春天》，加一些過渡，組合在一起就是一篇寫春天的文章了。如我們寫了三篇《熟悉的陌生人》的微博，可以將它們連綴成文。三篇可以歸到統(tǒng)一的主題的可以同在一起。保安、清潔工、圖書管理員、飯?zhí)玫陌⒁獭趯W(xué)校默默為我們服務(wù)的人；公交車司機(jī)、清潔工、義務(wù)維持交通的老人、小店老板、買早點的、快遞員、理發(fā)師、收垃圾的等——社會中為我們服務(wù)的人；保安、清潔工、修建花草的——小區(qū)中為我們服務(wù)的人……

③深入挖掘法

將微寫作中寫到的現(xiàn)象深挖，揭示本質(zhì)問題。如節(jié)假日看到清潔工在清掃，因為節(jié)假日人們外出游玩制造的垃圾比較多，清潔工比平時更辛苦，深挖出清潔工的工作付出與收入不對等的問題。

④歸納關(guān)聯(lián)法

將自己的微博本梳理一遍，有價值素材分類歸納，寫大作文的時候?qū)⑾嚓P(guān)的內(nèi)容提取出來加以利用。歸類整理的方法可以參考前面的表格。

3.進(jìn)行微寫作升格為大作文的訓(xùn)練。

老師針對記敘性、說明性和議論性的微寫作設(shè)計相應(yīng)的大作文題目進(jìn)行訓(xùn)練，并且針對各種類型的作文選取不同的訓(xùn)練點進(jìn)行突破。學(xué)生在前面分類整理的基礎(chǔ)上，分析大作文的命題，搜尋對應(yīng)類別的微作文作為素材，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w，進(jìn)行大作文的寫作。課堂的寫作活動更關(guān)注基于預(yù)設(shè)的生成，這些生成立足于學(xué)生的個人思考、同學(xué)間的交流和教師有針對性的點撥。寫作技巧方面針對文體特點逐一突破，從多個角度對學(xué)生進(jìn)行形成性的寫作提升訓(xùn)練。

其實從微寫作轉(zhuǎn)化為大作文，一定要找準(zhǔn)兩者關(guān)聯(lián)的地方。前面王小玨同學(xué)寫的女孩子，為什么可以跟《春天的印象》聯(lián)系起來呢，因為人生的春天跟季節(jié)的春天重合了，這個就是它們的吻合點。所以找出關(guān)聯(lián)點很重要，在選擇素材時就要考慮這個問題。可以列表讓自己的思路更清晰。

從微博轉(zhuǎn)化為大作文，它們相關(guān)聯(lián)的地方是：

微寫作的整合分類讓這些日常積累下來素材運(yùn)用起來得心應(yīng)手，升格大作文的時候針對各種文體的要求進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)充，主題升華，讓寫作訓(xùn)練向大作文的評價體系靠攏。從學(xué)生的作文成績看來，這些都是有效的措施，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣，積累材料，再到形成大作文，步步為營，讓寫作成為輕松愉快的事。

微寫作的整合分類——微寫作轉(zhuǎn)化為大作文方法探究——微寫作轉(zhuǎn)化為大作文實戰(zhàn)訓(xùn)練，這樣的微寫作的有序進(jìn)階，實現(xiàn)了寫作的積跬步以至千里，微寫作成了大文章。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]周正逵.語文教育改革縱橫談[M]教育科學(xué)出版，2013年.

[3]錢衛(wèi)秋.微作文，讓學(xué)生愛上作文[J].教育觀察2013，8： 62-63.endprint