淺談小學數學課堂中應用多媒體輔助教學的研究

林勤文

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術在課堂教學中的運用越來越廣泛，多媒體技術在小學教學過程中表現出了越來越重要的優勢作用。在數學課程改革中需要多媒體進行教學，才能夠提高學生的學習興趣和自主學習能力，才能夠提高教學質量。多媒體技術是一種先進的現代化科學技術，它對學生主觀能動性、思維能力的培養有著重要的促進作用。

關鍵詞：小學數學；數學課堂；多媒體技術；輔助設計

隨著信息技術對教育行業的不斷深入，數學的教學內容、目標、價值觀念以及教學方式都發生了重大的轉變。多媒體技術在教學過程中的重要作用，不僅要創造有利于學生學習的情境，而且能夠通過調動學生的多種感覺器官進行教學活動。在數學教學的過程中，老師要利用多媒體技術創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，解決數學教學中的重點和難點。在教學過程中，老師要采用差異化的教學方式拓展小學數學教學效果。在現代化的小學教學中，把現代化的多媒體技術引入數學教學中來解決學生在學習過程中遇到的學習困難和數學問題，還要將多媒體技術運用到探索性的數學教學活動去，努力提高學生的學習能力和學習興趣。

一、利用多媒體技術巧妙創設教學情境

教育的藝術不在于傳授課本知識，而在于對學生進行鼓勵、引導、喚醒。老師要使學生能夠掌握學習技巧，對更多的數學知識進行學習，數學教學的藝術要滲透在整個教學過程中，老師在教學過程中要充分考慮小學生的基本特點，有針對性地對學生進行教育。老師要通過多媒體技術對學生進行正確的引導，使學生能夠巧妙地運用這些知識點，解決實際生活中的困難和問題。老師要巧用多媒體技術創設教學情境，使每一節課都能讓學生有所收獲。俗話說：“好的開始是成功一半。”如何做好課堂教學的課堂引入就需要巧用多媒體技術，通過多媒體技術創設比較新穎的教學情境，改進教學方法，調動學生的主觀能動性，大大激發學生的創造力。多媒體技術有聲情并茂的特點，能夠聲像并茂、形象直觀。多媒體技術能夠激發學生的學習欲望，調動學生的學習興趣。例如，在學習“元、角、分的換算”這一節，小學生對錢的換算單位不是很清楚，通過多媒體技術可以讓學生對這些單位換算很了解。在時間的換算中，很多小學生也學不懂，老師就要利用多媒體技術對時、分、秒的單位換算演示，學生看到了直觀的形象，在換算時就不會出現錯誤了。

二、運用多媒體技術激發學生的學習興趣

有些教學活動是一個充滿激情和高潮對學生進行引導，使學生能夠積極地進行思考和學習。在教學的過程中要滿足學生對知識的需求、滿足學生的求知欲望。老師要發揮學生的自主認知能力，能夠較好地實現自主學習能力的培養。只有將學生的主觀能動性調動起來，才能夠調動學生的學習興趣。小學生對周圍的事物充滿了好奇心，對新鮮的事物充滿了興趣。因此，在教學過程中要抓住小學生的特點，利用多媒體技術創造出比較適合于學生學習，能夠激發學生興趣和潛能，使學生在學習過程中處于主體地位，讓學生帶有濃厚的興趣進行學習。例如，在上課之前，利用多媒體技術播放一段搞笑的視頻，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，學生注意力集中后就開始正常進行上課。或者，在上課前播放一段舒緩的音樂，讓學生放松心情，緩解上節課的疲勞，學生狀態好了以后開始上課。

三、多媒體在幾何教學中的應用

幾何教學不同于代數教學，代數教學比較直觀、簡潔、易懂，但幾何教學就比較復雜，這使很多老師沒有辦法對幾何開展教學。因此，老師要利用多媒體技術把那些不能夠進行直觀勾勒的圖形和立體圖形，通過多媒體技術展現在課堂上。例如，在現實生活中很難理解求圓的面積可以用切割法轉換為長方形求面積的方法進行求解，推導出圓的面積公式。但是如果采用了多媒體技術就能很好地再現把圓進行切割，形成長方形的形狀，再進行求解面積的過程，使學生深入到切割教學的情景中來，給學生留下深刻的印象。

四、老師要利用多媒體技術促進學生能力發展

老師在進行數學活動時，要創造輕松的教學環境，讓學生通過多媒體技術理解、分析、掌握和運用數學知識。在教學過程中老師要促進學生思維能力發展，要促進學生創造能力的發展。只有采用多媒體技術參與到教學中才能夠最終提高教學質量，在教學過程中老師要因材施教、因勢利導，找準教學過程中的切入點，要把學生的特點和教學過程結合起來進行思考和分析，要通過對多媒體教學特點和學生特點的分析結合起來研究，提高學生在學習過程中的主觀能動性，使學生自主地進行學習。

總之，信息技術的應用要符合小學生的特點，只有對小學生充分了解、充分認識，才能夠提高多媒體教學在小學生教學中的教學效果。多媒體技術要體現現代學科的特點，在小學教學的過程中，要合理應用多媒體技術，解決傳統教學方法不能夠解決的問題。

參考文獻：

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