關于小學音樂班級合唱教學實踐的相關探討

蒲玉鳳

摘 要：音樂是一種情感藝術的表達，其在小學教育領域中的實踐，有利于學生陶冶情操、創新思維、感知美好，因而是素質教育的重要標識。小學音樂班級合唱教學，以更加全面的視角關注學生全面發展，其實踐意義重大，受到了廣大師生的青睞。在對小學音樂班級合唱教學實踐現狀作出論述和簡析的基礎上，就小學音樂班級合唱教學優化策略進行了研究。

關鍵詞：小學音樂；班級合唱；教學優化

《禮記·樂記》中描述，“樂者，音之所由生也，其本在人心感于物也。”音樂作為特殊的藝術門類，蘊含著十分豐富的人文內涵，以唱為基本表現形式，直抒胸臆、陶冶情操。小學生正處于人生起步階段，對社會的認識與感知尚欠，思想情感還不成熟。班級合唱以“寓教于樂”的方式，對小學生全面、健康的發展產生了深遠的影響，是小學音樂教育的重要組成部分。

一、小學音樂班級合唱教學實踐現狀

班級合唱作為小學音樂教育的重要組成部分，對引導學生全面發展具有可觀的實踐意義，因而得到了政府及社會各界的高度重視與支持。新課程改革標準下，縱觀我國小學音樂班級合唱教學實踐，已取得了諸多成效，未來發展前景好。就客觀角度分析，受某些因素的影響，小學音樂班級合唱教學依然存在不足，最終導致收效與理想狀態差之甚遠。班級合唱教學作為一項體系化工程，對音樂器材配備有著較高的要求。目前，在國家教育資金的大力支持下，小學音樂教學器材配備雖有明顯改善，但依然不同程度地存在滯后、閑置現象，其功能和價值未得到有效挖掘。從教學質量上來看，由于應試教育觀念禁錮，小學音樂班級合唱教學內容、方法設置較為單一，對學生個性差異的尊重和體現不足，影響了他們的參與積極性。

二、小學音樂班級合唱教學優化策略

作者基于上述分析，有針對性地提出了以下幾種小學音樂班級合唱教學優化策略，以供參考和借鑒。

（一）優化教學選材

從教育的維度講，創新與實踐是其實現發展目標的關鍵所在。在日常的班級合唱教學實踐中，由于個性差異的客觀存在，學生歌唱水平參差不齊，加之自身信心不足、存在畏難情緒，對合唱成功的體驗不夠，直接影響了他們對美的感悟和認知。對此，小學音樂教師應堅持“以生為本”的理念，從合唱歌曲選材上從簡、從優，以學生興趣為著手點，創設良好的情境，激發他們內在的學習驅動力，并合理配置各聲部人員，增強其存在感、榮譽感，繼而引導學生感知音樂魅力。以人音版一年級上冊第四課《動物說話》為例，原有單聲部旋律簡單，容易引起學生的枯燥感，而在編者的二度創編之后，其生動活潑性逐漸凸顯，使學生演唱意猶未盡，在潛移默化中養成了自主學習習慣。

（二）創新教學方法

小學音樂班級合唱教學是一種團隊精神風貌的表現藝術，其立足點在于培育學生音樂知識、聲音技巧、情感認知等綜合素養，這亦是素質教育的基本要求。因此，單一形式的教學已經難以滿足需求，應從不同層面提高學生合唱素質。在具體的實踐過程中，小學音樂教師可采取分層教學方式，結合學生發展實際，在秉持循序漸進、因材施教原則的基礎上，制訂科學合理的規劃，協調好重難點配比關系，以引導學生積極參與。同時，小學音樂教師還可引入合作競賽，即將學生群體分為幾個合作小組，選定合適的合唱歌曲，由各小組分別進行演繹，并作出及時恰當的指導。如此，不僅可以培養學生一定的合作意識、競爭意識，還可以激發他們的演唱熱情。

（三）改善教學環境

物質環境及師資環境匱乏是現階段小學音樂班級合唱教學實踐效果不理想的重要原因。對此，學校應樹立可持續發展觀，準確定位班級合唱教學的價值和功能，并結合實際情況，逐步增加相關投入，購置足量、先進的音樂設備，以滿足教學需求。同時，制訂完善的教學資源分配制度，合理調配使用時間，最大限度地提高資源利用率，為學生發展服務。在師資環境建設方面上，學校需積極引入素質教育理念，進一步明確班級合唱教學目標及要求，并重新審視既有師資結構，善于發現其中的不足，繼而有針對性地組織培訓活動。在此過程中，學校可邀請業界專家及其他優秀教師等組織會談，及時更新音樂教師認知，夯實其學識基礎，提高他們的綜合素質與能力。

綜上所述，小學音樂班級合唱教學具有十分重要的現實意義和作用，開展相關工作尤為必要。由于個人能力有限，加之各小學音樂教育實踐存在差異，本文作出的研究尚有不足。因此，作者希望學術界的大家持續關注小學音樂教育發展，深度剖析班級合唱教學的價值及現狀，并針對其中隱存問題，提出更多有效優化策略，最大限度地發揮其教化功能，引導學生全面、健康成長。

參考文獻：

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