關(guān)于打造高中高效有機(jī)化學(xué)課堂的策略探討

金超云　黃鋒

【摘要】 化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是認(rèn)識自然物質(zhì)構(gòu)成的學(xué)科之一，在生物、醫(yī)藥、化工、科學(xué)研究領(lǐng)域等有著十分重要的作用。有機(jī)化學(xué)作為高中化學(xué)重要的組成部分，有著其自身的特殊性，是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用的科學(xué)。在教學(xué)時間十分有限的情況下，教師應(yīng)當(dāng)注意打造高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) 高效課堂 有機(jī)化學(xué) 高中化學(xué)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-048-01

學(xué)科課程課前、課中、課后需要成為一個統(tǒng)一的整體，前后連貫，才能形成對知識形成連貫的識記、精加工，進(jìn)而形成長時記憶和知識的遷移。有機(jī)化學(xué)又有其特殊性，實(shí)驗(yàn)探究是重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法和途徑。教師應(yīng)當(dāng)在備課、講題、實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)模式等環(huán)節(jié)綜合化、系統(tǒng)化，提高有機(jī)化學(xué)課堂的有效性。

一、備好課

備好課是上好課的前提，好比戰(zhàn)士上戰(zhàn)場上前做到天時地利人和，知己知彼。才能靈活，有序進(jìn)行教學(xué)，因此備課是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。

1.備自己

教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)技能，如運(yùn)用多媒體技能、實(shí)驗(yàn)演示技能，豐富學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)學(xué)科知識，積極主動探究適應(yīng)于高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法，給學(xué)生以師者、學(xué)習(xí)者、愛道敬業(yè)、專業(yè)的形象，從日常著裝和言行舉止，做到大方得體，以教師人格魅力影響學(xué)生、吸引學(xué)生，使自己教學(xué)高效。

2.備學(xué)生

高中生邏輯思維、創(chuàng)造思維、推理思維、想象力都有了很大的發(fā)展，更具有理性思考問題的能力，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的這些特點(diǎn)，同時結(jié)合本班學(xué)生特有的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，什么樣的方式才能讓學(xué)生高效地接受知識、高效地學(xué)習(xí)。總的備學(xué)生的目標(biāo)，即除了繼續(xù)用有機(jī)化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生以上的思維能力，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的技能，使引導(dǎo)學(xué)得高效。

3.備課本

課本教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)依據(jù)的靈魂，需要解決的學(xué)習(xí)的問題內(nèi)容都來自于教材，萬變不離其宗。對于高中有機(jī)化學(xué)需要掌握一些必要的概念，如有機(jī)物定義、反應(yīng)中縮聚反應(yīng)、消去和酯化反應(yīng)、水解反應(yīng)等，內(nèi)容繁細(xì)多樣，還有關(guān)于反應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象理解，需要教師在備課中分析學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，在類型和規(guī)律中分析原理，突出特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨析。使學(xué)生學(xué)得高效。

二、選好題

好的例題能夠反映化學(xué)變化過程的內(nèi)外的本質(zhì)，涵蓋的知識面廣，具有綜合性、階梯性、典型性、啟發(fā)性，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，形成解高中有機(jī)化學(xué)題的思維模式。將抽象和復(fù)雜的概念寄在例題之中，會簡化學(xué)生理解、記憶和鞏固的過程，同時在解題過程中對知識進(jìn)行回顧、整理、分析等加工，達(dá)到直觀具體，同時內(nèi)化與應(yīng)用。

如在進(jìn)行有機(jī)物概念教學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行對例題的講解，從概念到性質(zhì)，到化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)行詳細(xì)分析，培養(yǎng)學(xué)生解題思維，最后可以變換問題形式進(jìn)行對學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，靈活應(yīng)變：

如題需要學(xué)生有準(zhǔn)確的概念和意義，進(jìn)行辨析區(qū)分：下列關(guān)于有機(jī)化合物的說法正確的是

A.乙烯能使溴水和酸性高錳酸鉀溶液褪色，且褪色原理相同

B.葡萄糖和果糖的分子式都是C6H12O6，二者互為同分異構(gòu)體

C.不含其他雜質(zhì)的油脂屬于純凈物

D.石油裂解和油脂皂化都是化學(xué)變化，而石油的分餾和煤的干餾都是物理變化

三、上好實(shí)驗(yàn)課

化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程能夠反映化學(xué)的本質(zhì)，也是進(jìn)行新物質(zhì)、新化學(xué)領(lǐng)域探索的基本技能之一。也是高中化學(xué)課要求的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是幫助學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到深層的理解和認(rèn)知，也是培養(yǎng)學(xué)生形成思考、質(zhì)疑、探究結(jié)論的思維過程的途徑，即一定的化學(xué)思維。教師在實(shí)際教學(xué)中，對于受條件限制的無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)也應(yīng)當(dāng)盡量利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、專題報道等進(jìn)行專題的教學(xué)，幫助學(xué)生形成感官認(rèn)知。而對于可以進(jìn)行的學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生參與其中。

如利用多媒體展現(xiàn)皂化反應(yīng)，以及在生活中的應(yīng)用。展現(xiàn)一些有機(jī)物的藥物制造過程，讓學(xué)生感受到有機(jī)化學(xué)與生活緊密的聯(lián)系。

而對于利用斐林試劑測葡萄糖、苯的溴化、分餾等，教師需要將實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生實(shí)操結(jié)合起來，讓學(xué)生從更多維度進(jìn)行觀察和思考。在實(shí)驗(yàn)中形成的嚴(yán)謹(jǐn)、專注的態(tài)度也會反饋到課堂理論的學(xué)習(xí)，形成學(xué)得高效。

四、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對學(xué)習(xí)的各方面和學(xué)習(xí)的過程做出主動的積極的調(diào)節(jié)和控制，具有能動性、主動性、有效性和相對獨(dú)立性等特征。合作學(xué)習(xí)則可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，形成集體的觀念和行動，打造良好的，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。高中有機(jī)化學(xué)內(nèi)容廣泛，由于學(xué)生個體的特殊性，教師很難顧及到每一個學(xué)生，教師通過以上幾個策略培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動機(jī)，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。有的學(xué)生能夠巧妙地總結(jié)出高中有機(jī)化學(xué)的規(guī)律，也能把握其特殊性，在合作學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)分享，同時能夠?qū)W到其他同學(xué)新穎獨(dú)特的計算方法，如此提升學(xué)習(xí)能力。在實(shí)驗(yàn)中合作學(xué)習(xí)，學(xué)生形成的分工合作、尋求幫助、溝通交流等的能力必將反作用于課堂學(xué)習(xí)，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。自主合作學(xué)習(xí)模式可以實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)和學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是相對應(yīng)的，好的教學(xué)能夠起到良好的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。本著高中有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的特征，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)整個環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一和把控，從理論到實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，打造高效的高中有機(jī)化學(xué)課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄭華.高中有機(jī)化學(xué)高效性課堂教學(xué)的策略實(shí)踐研究[J]考試周刊2016（84）：151-151.

[2]許建婷.有機(jī)化學(xué)課堂有效性如何最大化[J]網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報：在線教育2012.

[3]楊勁科有機(jī)化學(xué)高效課堂建設(shè)理論研究[J]企業(yè)家天地·理論版2011年04期.endprint