中職經濟政治與社會課程教學有效性探索

【摘 要】本文針對中職經濟政治與社會課程教學中教師和學生思想認識不足、教材內容繁雜不易取舍、教學方式陳舊等問題，提出提高思想認識、轉變傳統教學觀念、創新教學手段、注重社會實踐等對策，提高經濟政治與社會的教學有效性。

【關鍵詞】中職 經濟政治與社會 教學有效性 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07B-0041-02

經濟政治與社會是中等職業學校的一門必修德育課，其任務是使學生認同我國的經濟、政治制度，了解所處社會文化和社會環境，樹立中國特色社會主義共同理想，積極投身我國經濟、政治、文化、社會建設。新時代經濟社會的發展，對高素質勞動者和技能型人才提出了更高的要求，經濟政治與社會課程應適應這一新形勢，轉變教學觀念，創新教學手段，注重社會實踐，提高教學有效性，從而提高學生的綜合素質。經濟政治與社會教學有效性是指通過一系列課堂教學活動的組織實施，甚至社會實踐第二課堂的延伸，以期達到落實教學重難點，完成教學知識目標、能力目標、情感目標，使學生能夠從不懂到懂，從了解到理解，進而提升自我的綜合素質和能力。這需要教師和學生的共同配合和努力。目前，經濟政治與社會的教學存在影響有效性發揮的因素，迫切需要尋找提高教學有效性的途徑。

一、中職經濟政治與社會教學現狀分析

（一）教師和學生思想認識不足。在以就業為導向的工學結合教學模式下，很多中職學校更為重視專業課的教學，而忽視德育課的教學，經濟政治與社會課程是德育課程的必修課，具有很強的理論性、實效性、社會性。首先，部分德育課教師在思想上存在誤區，他們認為只要按照教學大綱完成教學任務就可以了，不必花費過多時間去研究如何提高教學有效性，學生是否已經掌握教學內容、是否能懂將知識運用到現實生活中并不是他們所關注的。其次，據了解大部分學生認為政治課不是很重要，只要考試過關就可以，其關注度遠低于專業課。這就大大降低了學生學習的積極性，嚴重影響了課堂有效性的提高。許多中職學生雖然在初中階段已經學習了政治課，但基礎薄弱，他們對國家的政治制度、經濟制度、國家的大政方針政策不了解、不關心，感覺跟自己的生活相去甚遠；平時在生活中也較少關注各類時政新聞。這些思想上的偏差，都會影響到經濟政治與社會課程的教學有效性。

（二）教材內容繁雜不易取舍。中職經濟政治與社會課程總學時為 34 個，教學時數有限。該課程共有 5 個單元，其內容涵蓋經濟、政治、社會三大方面，內容繁雜，涉及的領域十分廣泛。要讓學生在有限的課堂教學中了解掌握商品的基本屬性、企業的生產經營、個人的收入與理財，我國社會主義的基本經濟制度和市場經濟，我國社會主義政治制度、改革開放取得的成就、全面建設小康社會，以及改善民生的各種政策等內容大。豐富的內容有利于拓展學生的視野，但也給教師教授課程帶來了難度。因為內容多而重要，如何取舍難度較大。每一個內容都非常重要，如何把握主次相當不易，并且很多經濟、政治概念抽象不易理解，教師只能根據自身情況和學生情況進行刪減。因為沒有統一標準，難免把握不到位。

（三）教學方式陳舊，學生不感興趣。受傳統政治課教學觀念的影響，許多德育教師在教學上喜歡采用傳統的講授法，比較重視對教學內容中概念的羅列和知識的灌輸，在舉例的時候大多舉的是課文中的案例，較少結合實際舉一些現實生活中較為學生熟知和理解的案例，導致學生聽課中似懂非懂。比如在講到所有制結構時，學生對什么是公有制、私有制、非公有制等概念比較抽象，如果案例不夠具體的話，學生難以很具象地把握。總之，忽視以教師為主導、學生為主體的教學理念，學生一味地聽老師講，極少參與到教學實踐中，學生會覺得所講授的內容與自身相關不大，從而導致學生上課走神、打瞌睡等，因而嚴重影響到課堂教學的有效性。

二、中職經濟政治與社會有效性教學策略

（一）提高教師和學生的思想認識。思想決定行動，只有提高中職德育課教師和學生對經濟政治與社會課程的思想認識，才能調動積極性，激發興趣、教學相長，提高教學有效性。尤其是中職德育教師應該充分重視這門課程，理解課程的設置目的和意義，正確領會教學大綱的精神，同時積極引導學生樹立正確的觀念，樹立對課程學習的興趣。例如，2018 年是改革開放 40 周年，在講授《改革開放取得的成就》知識點時，除了通過一系列數據、圖片讓學生了解我國改革開放取得的偉大成就外，教師還可以讓學生談談近年來自己的家鄉可喜變化或家庭的生活變遷，以此激發學生的學習興趣，讓學生感覺其實改革開放就在自己身邊，自己就是改革開放的受益者。只有思想認識到位了，學生有興趣了，自然會激發學習積極性，促進課堂教學的有效性。

（二）轉變教學觀念，創新教學手段。提高教學有效性的重要途徑就是創新教學手段，運用多種的教學方法實施教學達到教學目標。經濟政治與社會課程所涉及的內容面廣，知識點多，案例豐富，具有很強的社會實效性。因此，在教學過程中可以采用案例教學法、情景教學法、角色扮演法等，充分發揮學生的積極性主動性，使教學起到事半功倍的效果。

例如，在案例教學法中，教師除了可以選擇教材所舉例子，也可以結合當下社會最新的相關案例，與時俱進，讓學生有時代感、親近感，不會覺得經濟政治離自己太遠。如為了更好地幫助學生了解國家領導人是如何選舉產生、領導人的法定職權時，可以給學生播放第十三屆全國人民代表大會一次會議上國家領導人的憲法宣誓儀式視頻，讓學生切身感受到憲法宣誓儀式的莊嚴和神圣，了解法治國家的領導人職權是由憲法賦予，受憲法約束的。

在講授第三單元我國的根本政治制度—— 人民代表大會制度時，可以采用角色扮演法，讓學生扮演人大代表，提出議案并討論。這樣能激發學生的熱情和參與度，起到很好的效果。在教學中采用大量與時俱進的代表性圖片、視頻、案例，運用多媒體的輔助方式，創設情境，讓學生感同身受，激發學生的興趣。

（三）注重社會實踐，打造第二課堂。經濟政治與社會是一門緊密結合現實，時代性，時效性極強的課程。為了讓學生充分理解教學內容，了解現實社會，需要在有限的課堂教學之外打造一個社會實踐的第二課堂。例如，在第一單元《透視經濟現象》的“消費和消費觀”一節中，教師可以讓學生利用課余時間做一份在校生消費情況調查，并進行數據統計分析。在講授“依法行使民主權利”這節時，可以組織學生采訪當地人大代表，了解他們是如何行使民主權利當家作主的；還可以組織學生參觀政務服務中心，感受什么是服務型政府；組織學生參加當地政府開展的市長在線對話，參與民主監督活動等。總之，讓學生在社會實踐的第二課堂中切身體會，了解認識社會。

隨著教學改革和素質教育理念的深入，不斷提高教學有效性，促進學生素質的全面提高，已成為中職德育教學的共識。時代在發展變化，在新時代條件下，中職德育教師應該重新審視自我，樹立正確觀念，肩負社會使命，探索多種教學方式，勇于創新，與時俱進，打造高效率、高質量的課堂，為中職生的未來發展奠定基礎。

【參考文獻】

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[2]廖 冬.中職《經濟政治與社會》教學現狀與對策思考[J].科技信息，2013（4）

[3]張學義.試析提升中職政治課堂教學實效性的策略[J].百花園地，2014（1）

【作者簡介】林秀麗（1982— ），女，哲學碩士，南寧市衛生學校講師。

（責編 劉 影）