讀寫結合實現(xiàn)雙贏

寧菁菁

摘 要：閱讀與寫作是小學語文教學的兩個重要方面。閱讀教學與寫作教學相互依存、彼此促進。因此，在小學語文教學過程中切不可把閱讀教學與寫作教學硬生生地割裂開來。小學語文主題式閱讀與寫作一體化教學就是把閱讀教學與寫作教學巧妙結合起來的一種教學方式。將在借鑒這方面理論研究成果的基礎上，結合小學語文教學實際，淺顯論述如何通過小學語文主題式閱讀與寫作一體化教學實現(xiàn)閱讀與寫作教學的雙贏。

關鍵詞：小學語文；主題式；閱讀；寫作；一體化教學

閱讀與寫作是語文學習的重要組成部分。閱讀是輸入、是寫作的基礎，寫作是輸出、是閱讀的產物。閱讀與寫作二者相輔相成、密不可分。主題式閱讀與寫作一體化教學，顧名思義，就是指在教師的步步引領下，學生圍繞某一主題開展的課內外閱讀與寫作活動。主題式閱讀與寫作一體化教學是以閱讀教學與寫作教學的密切關系為主線，將閱讀教學與寫作教學巧妙地結合起來的一種教學方式。主題式閱讀與寫作一體化教學不僅可以有效提升學生的閱讀能力，還能夠切實提升學生的寫作水平。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合小學語文教學實際，淺顯論述主題式閱讀與寫作一體化教學。

一、在閱讀中學習語言，感悟寫作方法，獲得審美體驗

在閱讀中學習語言，感悟寫作方法是主題式閱讀與寫作一體化教學的主要方式之一。具體來說，是指教師首先要在緊緊圍繞教材教學內容的基礎上，確定閱讀教學的主題；然后，教師耐心細致地引領學生深入淺出地閱讀這些主題鮮明的材料，學生在閱讀過程中也會自覺主動地積累主題閱讀材料中的好詞佳句，感悟主題閱讀材料的各種寫作方法。

例如，在教學冀教版六年級語文上冊《五彩池》這一課的時候，教師根據課文內容把閱讀與寫作一體化教學的主題確定為“寫景狀物”。學生在教師的引領下從這篇課文中積累了一些好詞佳句。比如課文中是這樣描寫水池形狀的，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有月牙形的、馬蹄狀的、豆角樣的……”除此之外，學生還感悟到了課文的寫作方法：課文開頭講五彩的瑤池在天上，而結尾卻說就在人間，首尾呼應；課文運用大量打比方的句子、排比句式等，描寫景物生動形象。

如此一來，在主題式閱讀與寫作一體化教學過程中，閱讀教學與寫作教學渾然一體、密不可分、相互促進。與此同時，學生也在這一過程中獲得了切身的審美體驗。

二、在閱讀后進行寫作，重構習得語言，實現(xiàn)語言積累

教師在實施主題式閱讀與寫作一體化教學的過程中，當學生意猶未盡地閱讀完主題材料的時候，教師一定要順勢引導學生投入到寫作中去。因為如果教師讓學生在意猶未盡的閱讀之后即刻進行寫作，不僅可以引導學生重構習得的語言知識，還可以幫助學生扎實牢固地實現(xiàn)語言的積累。基于此，在小學語文主題式閱讀與寫作一體化教學過程中，教師要一如既往地引導學生在閱讀后當即進行寫作。

再以教學冀教版六年級語文上冊《五彩池》這一課為例，教師除了在課堂教學中引導學生仿寫課文中的優(yōu)美語句之外，還為學生布置了一篇課后小作文，即讓學生運用這篇課文的寫作方法寫一篇或寫景、或狀物的作文。

教師的激情引導瞬間點燃了學生寫作的欲望，學生在意猶未盡的閱讀之后迫不及待地進行寫作，猶如趁熱打鐵，在閱讀中習得的語言知識得以重構，進而實現(xiàn)了語言的積累。

三、在寫作中鍛造語言，提升理解能力，形成閱讀技巧

鍛詞煉句是寫作的基本技能之一。學生在鍛詞煉句的過程中，對詞語或句子的理解能力也會逐步提升。隨著對詞語或句子理解能力的提升，學生又會逐步形成一些閱讀技巧。換言之，學生寫作能力的提升又會反過來促進學生閱讀技巧的形成。基于此，在小學語文主題式閱讀與寫作一體化教學的過程中，教師要在緊緊圍繞相關主題的基礎上，巧妙引導學生在寫作過程中逐步形成一些閱讀技巧。

仍然以教學冀教版六年級語文上冊《五彩池》這一課為例，學生在興致勃勃地完成教師布置的課后小練筆的過程中，會不知不覺地使用在《五彩池》這篇課文中習得的語言，這一過程正是學生鍛詞煉句的過程。學生通過運用這些詞語或句子會進一步地、深層次地理解這些詞句。

學生在教師的巧妙點撥下，逐漸學會了在主題式寫作過程中鍛詞煉句。與此同時，學生對這些詞句的理解也更加深入透徹，學生的閱讀技巧也在不知不覺中形成了。

綜上所述，在小學語文主題式閱讀與寫作一體化教學過程中，教師要讓學生在閱讀中不斷地積累豐富的語言知識，真實地感悟多樣的寫作方法，將閱讀教學與寫作教學渾然一體地結合起來；教師要讓學生在閱讀后迫不及待地進行寫作，重新建構在閱讀中習得的語言知識，將閱讀教學與寫作教學靈活巧妙地結合起來；教師要讓學生在寫作中積極主動地鍛詞煉句，切實提升學生的語言理解能力，將閱讀教學與寫作教學順其自然地結合起來。總而言之，在小學語文教學中實施主題式閱讀與寫作一體化教學，能夠以讀促寫、以寫促讀，全面實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學的雙贏。

參考文獻：

[1]張水根.小學語文讀寫一體化教學實踐與探索[J].華人時刊·校長版，2016（6）：45.

[2]劉桂峰.小學語文讀寫一體化教學培養(yǎng)策略探究[J].神州，2016（27）：48.endprint