數學思維在小學數學教學中的體現

楊淑敏

摘 要：小學數學教學中，最根本的任務是要培養學生的思維能力，而小學階段正好是學生思維能力形成和提高的關鍵階段。小學教師在明確了教育任務后就要考慮如何教學才能實現教學任務，小學教師首先應該根據學生的認知規律及特點，慢慢培養學生的數學思維，為今后的學習奠定基礎。針對小學數學的思維體現，逐步提升學生的學習能力以及綜合素質能力。

關鍵詞：數學思維；小學數學；教學體現

數學學科是對人思維能力鍛煉的一門學科，而人在日常工作、生活、學習中思維的影響力十分重要，人只有具備了思維才能開展各種形式的活動。因此在小學階段就開始注重人的思維活動必須引起教師和社會的足夠重視。在小學數學教學中，教師通過課堂學習給予學生足夠的空間和時間去思考問題，激發學生學習的激情。

一、小學數學教學中數學思維的體現

小學數學思維的培養主要體現在以下幾個方面：首先是對學生綜合素質的全面培養，尤其是針對思維能力方面，學生如果在學習中不具備自己的思維意識，很難將教師所講的一些知識點融會貫通，并且針對今后出現的類似問題也不會很快地領悟。除此之外，學生對于一些問題的看法最好有自己的見解，不要跟著老師的思維轉動，對老師講的課程內容提出自己的疑惑和看法。在小學階段培養學生的數學思維能力可以從總結能力入手，總結是將自己所學知識的理解總結概括并且轉化為靈活運用的知識。老師在培養學生思維的過程中需要適當地激發學生的思維，把握住學生思維方式的特點，并且采取適當的方法進行教學，這才是學生思維訓練的重點。

二、培養學生數學思維的有效措施

（一）激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維能力

學習興趣是刺激學生在學習過程中不斷前行并且積極主動探索鉆研的動力，擁有學習興趣，學習對于學生而言將不再是繁重的負擔，而是一種分享和享受。尤其是在數學學習中，學生擁有數學學習興趣會激發學生不斷去探索數學中所包含的知識，學生在自主探索過程中轉動自己的大腦，從而不斷提升自身思維能力。因此在數學教學中，為了培養學生的思維能力，首先需要加強學生的學習興趣，寓教于樂。例如，在為學生解釋圓周率來源的時候可以讓學生自己動手畫各種圓，通過圓周率的計算公式進行計算，學生在不斷實踐中會逐漸發現圓周率的規律，此時教師再結合課本內容對學生進行圓周率的講解，這種方式更容易吸引學生的注意力和探索興趣，從而訓練學生的數學思維能力。

（二）設計問題培養學生的數學思維能力

在小學數學教學中，教師的提問方式對學生的引導方向也會存在影響，課堂提問模式相對于傳統“填鴨式”的教學模式而言，更具有趣味性和吸引力，學生對于學習興趣的產生源自于巧妙提問方式的引導，教師對學生拋出與教學內容相關的問題點來刺激學生的好奇心和探索心，從而將學生帶入一種求知識的狀態，這樣會讓學生在短時間內迅速進入緊張思考的狀態，在這種狀態下，學生的思維是靈活運轉的，從而有效培養學生的思維方式。例如，教師在講解平面圖形的面積計算方式的時候，可以事先讓學生準備一條長度一致的繩子，然后提問同一周長下，什么形狀的圖形所呈現出的面積最大，學生可以根據繩子任意圍成各種圖形，進而利用圖形的公式計算出面積大小，從而得出結論，這種方式讓學生在自主探索的過程中去記憶公式，并且在動手過程中不斷思考。

（三）加強學生語言訓練，培養學生的數學思維能力

語言是思維的一種表現形式，注重學生語言的訓練也是培養學生思維的方式之一，另外，教師在向學生講解問題的同時可以將問題生活化，將數學與生活實際相聯系，培養學生利用數學知識解決生活問題的能力。

（四）科學運用多媒體教學來培養學生的數學思維能力

多媒體教學是隨著信息技術發展而產生的新型教學模式，與傳統教學相比，多媒體教學具有一般教學不具備的優勢，但是并不是說多媒體教學完全沒有弊端。因此教師在利用多媒體教學時一定要采取科學合理的手段去簡化數學知識，將數學抽象化知識具體形象化，更方便學生的理解，讓學生更加直觀地感受到數學內容，這種方式有助于學生數學思維的培養，打破了傳統教學的局限性。例如，在小學數學內容中有關于平面圖形的學習，小學生在該階段其想象思維能力還處于成型階段，如果能夠通過多媒體設備將圖形更加形象直觀地展現在學生面前，讓學生感受到圖形的立體，更便于學生對圖形有關知識的學習和掌握，并且有助于自身形象思維能力的培養。

小學階段的數學學習，不僅僅是數學知識的單純傳播，更重要的是培養學生一種思考問題的思維模式，思維是學生整理所學知識以及對今后所學知識有更好理解的重要能力，小學階段的教師應該重視學生思維能力的培養，建立在小學階段認知特點以及學習規律的基礎上，培養學生良好的數學思維，為今后的學習生涯奠定基礎。

參考文獻：

[1]肖廷勝.小議創建生活化小學數學課堂的策略[J].學周刊，2017（13）.

[2]蔡旭綿.怎樣優化數學課堂[J].新課程（下），2014（8）.

[3]盧建色.小學數學情景化教學實踐初探[J].課程教育研究，2017（5）.endprint