小學英語詞匯的教學策略和教學方法

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小學英語詞匯的教學策略和教學方法

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在小學英語教學中，詞匯猶如堆砌知識解題的磚塊，對于英語學習非常的重要。由于沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，因此大多數(shù)學生在學習詞匯時顯得較為吃力，針對于此如何提高小學英語詞匯教學的有效性成為了教育界關(guān)注的焦點。對此，本文主要圍繞小學英語詞匯的教學策略和教學方法進行了研究，對于提高小學英語詞匯教學有效性有重要的研究意義。

小學英語是我國英語教學體系的基礎(chǔ)部分，小學英語教學主要是積累詞匯的一個過程，這對于學生今后的英語學習有著非常重要的作用。在小學英語實際教學過程中，詞匯教學也是英語教學的一個難點，由于詞匯教學非常枯燥，教學效果也可想而知。對此，加強對于小學英語詞匯的教學策略和教學方法進行研究顯得非常重要。

小學英語詞匯教學現(xiàn)狀

師資匱乏。小學教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，其對于學生今后的學習以及發(fā)展都有著重要的影響，因此受到了社會各界的重視。小學英語是小學文化教學的重要組成部分，也是學生英語學習的啟蒙階段，因此在這一階段英語詞匯教學發(fā)揮了重要的作用。然而在現(xiàn)實的英語詞匯教學中，由于受到了多種原因的制約，導(dǎo)致詞匯教學的開展沒有發(fā)揮作用。其中最為突出的問題就是在小學英語教學中依舊存在師資匱乏的現(xiàn)象。造成這一原因主要是由兩方面造成的，一方面是因為學校為了節(jié)約人力成本，因此聘請的英語教師缺乏一定的教學經(jīng)驗。另一方面則是因為有些民辦小學規(guī)模較小學生比較少，因此在教師資源上不是很充足。（周佩. 多媒體在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用研究[D].長江大學,2014.）

教學手段過于單一。教學方法是教師傳遞知識的媒介，教師的教學方法對于學生的學習以及教學質(zhì)量有著嚴重的影響。由于受到應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師在開展詞匯教學時，喜歡將其單獨作為一部分講解，然后讓學生一味的對其背誦。由于忽略了詞匯和課文的結(jié)合，不僅導(dǎo)致學生在學習過程中產(chǎn)生厭倦心理，還導(dǎo)致學習效率較低。

脫離文化背景學習。英語屬于外來語言，它是承載西方文化的載體。由于中西方文化具有較大的差異，因此在學習英語的同時，也應(yīng)該注意學習相關(guān)的文化背景，以此來鞏固英語知識。但是在實際的小學英語詞匯教學課堂中，多數(shù)教師因為教學實踐有限，不注重給學生講述西方文化背景，使得多數(shù)學生在學習英語時顯得非常吃力。

小學英語詞匯教學遵循的原則

交際原則。語言的學習主要目的就是為了可以互相進行交流，英語詞匯學習也屬于語言學習，因此英語教學的目的也是為了進行交流。因此，在英語詞匯教學的過程中應(yīng)該遵循交際原則，多鍛煉學生的語言表達能力。

寓教于樂原則。由于小學生的心智還處于健全階段，因此在學習方面上自控能力比較弱。在英語詞匯教學課堂之中很難將注意力長時間集中。對此，在開展小學英語詞匯教學的過程中，教師應(yīng)該遵循寓教于樂的原則，利用游戲來吸引學生。（丁恒通,張發(fā)勤,聶輝. 小學英語重難點詞匯教學技巧調(diào)查研究[J]. 現(xiàn)代交際.1.）

系統(tǒng)性原則。英語每個單詞之間都有一定的關(guān)聯(lián)，主要體現(xiàn)在音、形、義這單方面，因此在開展小學英語詞匯教學時應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則，循序漸進進行教學。

小學英語詞匯教學策略

引導(dǎo)學生感知新詞

小學生的心理需要主要是由興趣、成功、審美、創(chuàng)造性這四個要素組成的，興趣是激發(fā)需要的主要因素，因此在開展英語詞匯教學時應(yīng)該從實際的教學處罰，采用學生樂于接受的教學形式來激發(fā)學生興趣。

利用新奇和反常方式呈現(xiàn)新詞。在開展小學英語詞匯教學的過程之中，利用新奇或者翻唱的方式來呈現(xiàn)出新的詞匯，可以迅速地吸引學生注意力，激發(fā)起學生的興趣。例如在對于“new和old”這兩個詞匯學習的時候，教師可以拿出兩張十元的紙幣，一張紙幣非常的新，另一張則很破爛。在學習“Old”時，可以拿出紙幣興奮的說:“money!money!This money is舊的”。接著教師出示新的紙幣來讓學生觀看兩張紙幣的差別，從而引出新的詞匯，通過這種方式，很好的加深了學生對于兩個詞匯的認識。

調(diào)動感官呈現(xiàn)新詞。學生在接受知識的時候，主要是通過感官來做出反應(yīng)。因此根據(jù)詞匯教學直觀性的特點，在教授新的單詞時候，教師可以充分的調(diào)動學生的感官，來了解所學習的新詞匯。例如在學習食物類的單詞時，教師可以利用多媒體播放相關(guān)篇調(diào)動學生感官理解新詞匯。（王媛媛. 基于語境理論的初中英語詞匯教學應(yīng)用研究[D].河南大學,2016.）

多樣開展詞匯教學

英語歌曲英語課文都是由英語詞匯組成的，因此在開展詞匯教學時教師可以將音樂以及畫畫、游戲等融入教學中開展多樣化教學，以此來提高詞匯教學效率。

開展兒歌教學。在人教版英語書中，包含了許多的英語兒歌。這些英語兒歌非常符合小學生的心理，可以使得英語課堂氛圍更加的活躍。同時，兒歌還可以融入到詞匯教學中，幫助學生強化對于詞匯的記憶力。例如在學習關(guān)于顏色的單詞時，可以教學生唱關(guān)于顏色的歌。

游戲教學。游戲是每一個小學生都樂于參加到其中的活動，在小學課堂開展詞匯教學時，運用游戲可以使得乏味的單詞更加生動，激發(fā)學生的學習興趣。例如可以開展“盲人摸象”的游戲，利用紗布蒙住學生的眼睛，然后讓學生模教師事先準備的物品，摸到之后說出相關(guān)的名稱。

總而言之，小學英語是英語教學體系的基礎(chǔ)。小學教師身上肩負著引導(dǎo)學生進入英語殿堂的使命，在開展詞匯教學時，教師必須認識到自身存在的不足。要以學生的心理特征作為教學方向，以好的詞匯教學引入作為基礎(chǔ)，以多樣化的教學方法作為英語詞匯載體，才能提高教學質(zhì)量。

（作者單位：山西省臨縣磧口鎮(zhèn)寨則山寄宿制學校）