應用型高校中職技能班學生英語學習興趣的有效激發(fā)及成績提升研究

◎張平

應用型高校中職技能班學生英語學習興趣的有效激發(fā)及成績提升研究

◎張平

文章主要針對應用型高校中職技能班學生英語學習興趣的有效激發(fā)以及成績提升進行研究，隨著國家對技能型綜合人才的需求等原因，近年來部分高校通過技能高考選拔出一批優(yōu)秀的綜合技能型人才繼續(xù)接受系統(tǒng)的高等教育。文化課程的基礎差，底子薄是中職技能班學生在技能以及實踐操作方面的嫻熟所無法彌補的。所以在應用型高校中如何激發(fā)中職技能班學生學習英語的積極性，提升英語成績，是文章分析的主要方向。

從當前高校中職技能班學生的英語學習情況來看，底子薄基礎弱是當前中職技能班學生最大的困擾。通過對中職技能班學生的英語學習調查問卷發(fā)現(xiàn)，雖然飽含學習熱情，但文化基礎的薄弱直接導致學習效果的不理想，另外，過于重視實踐能力，也是導致學習效果不盡人意的另一誘因。

積極革新英語教學理論以及教學手段

教學理論與教學手段是提高英語教學質量的重要途徑。當前的學習中，包含理論知識課、實踐操作課兩種類型，不同的學生類型需要教師采用不同的學習方法進行教育。對于中職技能班的學生來講，幾乎都是通過初中畢業(yè)后的技能高考升入到高等院校中，其文化基礎較差，而且在初中學習期間接觸到的英語理論及實踐知識幾乎為零。因此，中職技能班的學生，需要重視英語理論知識課程以及英語實踐方面的學習。同時由于學生學習間存在相應的斷層，致使學生無法迅速地如參加過普通高考本科生那般適應高等教育。此時，教師應結合實際教學需求積極改善傳統(tǒng)教學方式中存在的不足，結合學生所呈現(xiàn)的較強的課堂紀律性與學習積極性，需采用適合中職技能班學生的教學方法對學生展開學習引導。提高對各種語法結構的清晰講解，利用學生較強的學習積極性與良好的學習態(tài)度，在不斷實踐中帶入理論知識，鞏固其對理論知識的理解。

中職技能班學生英語基礎知識欠缺，這也是影響教學效果以及提不起學生英語學習成績的重要因素，加上技能型學生本身在某些主觀學習能動性方面就比較差。對此需要加強對應用型高校中職技能班學生組織結構以及知識點等進行分析，不斷探索適合技能型學生的教學方式，例：體驗學習教學法、案例教學法、情景教學法等。根據(jù)新課程改革需求積極引入先進的教學手段，組織學生主動、自愿地參與到課堂英語教學和課后英語活動中，明確英語教學的動機，量身定制適合中職技能班學生的英語學習計劃，循序漸漸，提升他們的英語能力，這樣才能保證中職技能班學生在畢業(yè)之后能夠更容易被用人單位接納，為社會以及國家做貢獻，從而真正實現(xiàn)中職技能班學生教育的意義。

積極革新期末教學考核形式

對于一般高等院校來講，學期末都會進行教學考核，用以總結學生一學期的學習態(tài)度，展示學習成果。大多數(shù)院校多采用傳統(tǒng)的紙質考試方式。這種方式在一段時期對學生的教學總結以及知識理解起到重要作用，但是隨著教學方式的不斷革新以及高等教育的發(fā)展的需要，當前社會越來越關注學生綜合能力的展現(xiàn)。傳統(tǒng)考核方式不再能體現(xiàn)對所有學生實踐能力與理論知識進行全面驗證，同時考核結果的非全面性、真實性，加上考試中出現(xiàn)的舞弊等不良現(xiàn)象，直接導致部分學生產生系列負面影響。所以，不斷革新高等院校期末考核制度，尤其是針對中職技能班的學生，需要我們針對具體情況進行分析后予以適當調整。例如，針對具體教學內容要求學生對其進行課程設計，結合教師提出的要求以及主題撰寫論文，設計微型英語話劇、英語小電影等方式，這樣一方面幫助學生將學習到的理論知識與實踐完美結合，同時通過上述方式可觀測到中職技能班學生英語學習的真實效果。此外，通過此種方式也可以檢驗學生的突發(fā)應變能力，從而提高學生的綜合素質，促進學生更全面的發(fā)展。在此基礎上，教師需要對學生的整體表現(xiàn)做出準確評價，提出相關參考建議，幫助學生實現(xiàn)英語學習的真正提升，訓練學生更多地使用元認知策略和情感策略 ,以提高英語學習成績。前者將幫助學生更好地組織和安排英語學習活動，后者將幫助學生更好地控制情感狀態(tài)，從而提高英語學習成績。

重視對學生學習規(guī)劃、學習目標的執(zhí)行

中職技能班的學生，雖然掌握相關方面相對熟練的應用技能，但是并不太會為自己定制英語學習的遠景規(guī)劃，需要詳細的英語學習策略作為指導。

首先確定應用型高校的教學目標，其主要為社會培養(yǎng)更多綜合素質高的全面型應用型人才，結合中職技能班學生的英語學習能力為基礎，從本科生與中職技能班學生之間存在的學習差距為策略確定側入點，結合教育發(fā)展理念，堅持做到實際與理論知識教育相結合的方式，對英語教學進行科學規(guī)劃，開展教學規(guī)劃策略，全面引導學生對英語知識進行學習，不斷提升中職技能班學生的英語能力和英語成績。當然這對于教師具體的教學操作能力要求非常高，所以也需要教師具有非常強的綜合英語教學能力，為教師提供更多的便利條件，及時組織教師到各院校考察調研，以期更好地對學生展開。對于教學方式也需要從傳統(tǒng)強制灌輸?shù)姆绞竭^渡到鼓勵學生積極探索，以點帶面，引導中職技能班學生英語學習的積極、能動性，才能真正提高英語教學的質量。

總之，對于當前應用型高校中的中職技能班的英語學習來講，力爭通過上述各種方式激起中職技能班學生英語學習的積極性，提高英語成績，理論結合實際，引導他們主觀進行學習，從而提高英語教學質量，促進應用型高校教育的全面、均衡發(fā)展。

（作者單位：武漢東湖學院）