基于核心素養下初中化學實驗教學

羅龍宏

摘 要：在素質教育不斷推進的背景下，學科核心素養出現率較高，化學是一門實驗為前提的自然學科，怎樣培養學生的化學實驗素養成為目前研究的主要課題。基于此，本文通過分析初中化學實驗教學中存在的主要問題，提出基于核心素養下初中化學實驗教學的具體方法。

關鍵詞：核心素養；初中化學；實驗教學

所謂的初中化學實驗素養主要是指開展化學實驗中學生所表現的基本能力和素質，其中涉及多方面的，而最主要的內容是核心素養。這種素養直接關乎到初中化學教學的順利開展，特別是實驗課在中學化學考試中占據較大的比，這樣就顯得培養學生核心素養是更加重要的。

一、初中化學實驗教學中存在的主要問題

（一）教學思維缺乏創新

初中是學生學習和接觸化學的關鍵階段，而實驗教學是初中化學教學的主要內容之一，同時也是影響學生充分理解化學知識的主要因素。對于初中化學實驗教學的開展，教師的教學觀念和教學方式起到舉足輕重的作用，關乎著學生能夠將知識理解透徹。[1]近年來，隨著核心素養教育的進一步落實，教師傳統的教學觀念已經難以適應當前的初中化學實驗教學目標。多數初中化學教師認為課時緊，教學任務中，在課堂上做實驗不僅花費大量的課堂時間，而且對考試是毫無幫助的。因此，有些教師通過播放視頻的方式或者直接將化學實驗現象告訴給學生的方法替代，這種教學思維往往會造成學生忽視自身實驗能力的培養，化學理論知識的教學和實驗教學兩者不能相結合。

（二）教學方式缺乏多元化

在初中化學教學過程中，通過積極開展實踐教學，可以幫助學生在理解化學知識時聯想到有關的化學現象。[2]但是當前的初中實驗教學仍舊是以理論知識教學為主，側重于學生記憶實驗器材、實驗現象以及實驗結論等等、即便學生已經完成實驗，也只是在教師的指導下依次完成每個實驗步驟，這樣就會缺乏對試驗的探究，從而影響學生實驗探究能力的培養。

二、基于核心素養下初中化學實驗教學的具體方法

（一）調動學生化學實驗的探究積極性

初中時期學生對外界新鮮事物有較強的探究欲望，特別是對各種巧妙地化學現象有著濃厚的學習興趣，化學實驗能夠為學生建立一個有趣的微觀實踐，所以很多學生對化學實驗的探究較高的積極性。教師能夠將學生的好奇心轉換為學習動力，在化學實驗設計中重點突顯出探究性及趣味性的特征，將相對抽象、難以理解的化學公式及化學現象，采用實驗的方法將其進行生動、直觀、形象的展示。比如：教師在講解“微粒運動”的有關化學實驗時，怎樣將肉眼不能見到的、抽象的微粒運動利用化學實驗的方法變得可探究，這就要求教師應該創新原有的實驗形式。教師可以結合教學內容，設計學生所熟悉的“鐵樹開花”實驗，采用沾上酚酞溶液的棉球和細鐵絲制作成鐵樹，并且將其放在一個小燒杯中，再將氨水溶液滴進燒杯例，而且使用一個大點的燒杯覆蓋整顆鐵樹，之后學生就會觀察到燒杯里面鐵樹上的棉球開始改變顏色，最后變成紅色，就像鐵樹開花了。[3]教師通過鐵樹開花的實驗可以幫助學生更加深入的了解氨氣分子的運動原理，因為酚酞溶液和氨分子進行有機結合，進而引起酚酞棉球變色的現象。這種化學實驗可以培養學生的獨立思考和善于觀察的能力，甚至可以培養學生透過現象看本質的學習思維能力。

（二）合理利用多媒體技術設備進行化學實驗教學

當今社會，信息技術已經在課堂教學中得到普遍應用，化學教師要重視，通過運用多媒體技術，將實驗用品毒性較大、不易操作的實驗向學生展示，比如：教師講解“一氧化碳”的時候，因為一氧化碳的毒性是難以使學生感知的，所以教師可以利用多媒體教學設備以三維動畫片的形式，給學生播放小白鼠吸入一氧化碳中毒死亡的整個過程，使學生可以了解到生活中使用煤氣時要高度注意，防止出現煤氣中毒的情況。[4]同時，教師也可以將肉眼無法見到的微觀粒子通過信息技術將其進行呈現，將靜態轉變為動態，將微觀轉變為宏觀，將抽象轉變為形象，為學生引導生動有趣的課堂教學氛圍，對突破這個難點是相當容易的。比如：鋼鐵生銹、面粉的爆炸試驗的原理，這些實驗在課堂上是不方便做的，但教師可以利用多媒體設備在計算機上進行模擬操作，清楚呈現，就可以有效解決傳統化學實驗教學中存在的問題，提升化學實驗的教學質量。

（三）培養學生獨立思考、自主學習的習慣

教師在培養學生化學核心素養的時候，不能忽視學生化學自主探究能力的培養，讓學生認識到獨立思考學習的必要性，而且將化學實驗當做挖掘學生化學學習潛在能留的主要手段，培養起良好的學習思維習慣，讓學生能夠成為化學探究、化學學習的真正主人。特別是在化學實驗操作過程中，教師要給學生提供許多自己實踐的機會，通過實踐觀察認識到化學知識的基本原理，通過化學實驗認識到化學現象的實際本質。比如：教師在講解“物質鑒別”的時候，可以提前收集一些日常生活中常見的事物，并將其作為實驗對象，根據教學目標，科學的設計實驗內容。首先，教師可以一個主題“如何鑒別食用堿和食用鹽？”，然后，教師引導學生以分組討論的形式來確定采用哪種鑒別方式，怎樣去實施，利用哪些步驟可以獲取實驗結果。[5]一旦學生制定好實驗方案后，就能夠進入自己做實驗的環節。在學生制定的實驗方案中，有些學生采用氯化鈣對食用堿進行檢測，其原理在于氯化鈣和氯化鈉不會出現反應。也有些學生利采用石灰水容易對食用堿進行檢測，其原理是石灰水溶液不會與氯化鈉發生反應。在相對開放的實驗環境，學生靈活運用所學知識解決生活中實際問題的能力就會不斷提高，這也是培養初中學生化學素養的重點所在。

結語：

總而言之，在初中化學實驗教學中根據核心素養培養學生獨立思考和自主學習能力是是相當有利的。在迅速發展的現代化社會，對人才的要求不只是學歷，還會看重他們的綜合素質。因此，初中化學教師在實驗教學中必須要采取適合的方法，這樣才可以提高教學水平。

參考文獻：

[1]李曉冬.基于核心素養的初中化學實驗教學策略[J].考試周刊，2017（83）：141-142.

[2]劉琦.基于培養學生核心素養的初中化學實驗教學[J].新課程（中），2017（07）：49.