淺談如何培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力

楊偉祥

【摘要】在高考英語試卷中，直接考查閱讀理解能力的試題就占了40分，如果算上間接考查閱讀能力的完形填空、語法填空，那么所占的分值更高。目前的高考英語試題側重對學生的語篇能力的考查，而要想提高學生的語篇分析能力，要想在高考英語試題中取得高分，就必須要提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】高考英語 閱讀能力 培養(yǎng)

提高高中學生的閱讀能力是高中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，更是高中英語教學的重要目標，同時也是高考英語試卷考查的主要方向。因此，作為高中英語的一名教師，必須更新教學理念，采用新的教學方法，重視學生的閱讀能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)閱讀與理解能力

閱讀理解，顧名思義就是既要閱讀還要理解，就是說不但要閱讀文章的材料，還要能理解文章所包含的意義，讀懂作者想要表達的意思，從而讀懂、讀透文章。學習英語與學習漢語一樣，培養(yǎng)學生的閱讀與理解能力是學好語言不可缺少的能力。閱讀與理解二者是相互聯(lián)系的，不但要閱讀文章，還要理解文章，只閱讀不理解是盲目的閱讀行為，是淺層次的閱讀行為；只理解不閱讀，那么理解的文章素材對象是不存在的。

在目前的高考英語試卷中的閱讀理解試題，其獨到之處就是在一定的閱讀材料之后配備了3到5個小題，考生要想做對這些小題，就必須要通讀全文，而且還必須要仔細地進行閱讀，閱讀后再結合小題的內(nèi)容反復進行思考、推理與判斷，才能選出正確的答案。學生在閱讀的過程中進行思考，在思考的過程中進一步的理解文章，就會使學生的閱讀與理解能力得到培養(yǎng)與提高，這兩個能力得到了提高，那么高中學生的閱讀與理解能力，就會水漲船高。

二、利用逆向法培養(yǎng)學生的閱讀能力

正常的高中英語教學模式是老師先讓學生學習本單元的單詞，然后講解語法，在學生掌握了這些知識后，再對單元中的文章進行講解。老師的主要精力都放在了讓學生記憶單詞，學習語法知識上，而對課文的整體學習卻沒有到位，使學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，沒有掌握正確的閱讀方法，不但影響了學生語感的形成，而且降低了閱讀文章的效率。因此，高中閱讀的教學中，要讓學生從整體上掌握文章的內(nèi)容，通過對文章的學習記憶單詞，掌握單詞的用法，了解不同語境下語法知識的應用情況，而不是把單詞、語法從文章中抽出來，單獨學習和記憶，從而把文章搞的支離破碎。

三、強化閱讀訓練的教學

學生閱讀能力的提高，都是在實踐中培養(yǎng)和提高的，學生的閱讀技巧和方法的掌握，也是在做了很多的閱讀理解文章后得到的。因此，要想培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高學生對文章的感知能力，就必須讓學生多做閱讀理解題，就必須讓學生多讀和多背具有典型特點的英國經(jīng)典文章。學生在閱讀了一定量的文章后，就可以讓學生總結閱讀中用到的方法和技巧，然后老師對這些方法和技巧進行總結和評價，對于好的方法和技巧要向全班學生進行推廣，對于效率不高的方法，要進行改進，讓學生能夠得到及時的進步。

在進行閱讀教學時，不但要讓學生閱讀文章，更要讓學生根據(jù)對文章的了解，回答老師提出的問題。例如，學生在熟讀了高中英語人教版必修5中的《The United Kingdom》中的文章《PUZZLES IN GEOGRAPHY》后，就可以讓學生回答老師提前設計好的具有三個層次的問題。第一個層次的問題可以是簡單的，只要學生能夠通讀全文，就能夠回答出來，這個層次的問題可提問那些英語基礎較差，成績不好的學生，以增強他們學習的信心。第二個層次的問題是需要進行一定的思考后，才能回答出來。設計的時候可參考考綱對閱讀理解試題的考查能力的要求，比如根據(jù)上下文推斷單詞和短語的含義，理解文中的具體信息等。這類問題可讓英語程度比較好的學生回答，以幫助他們更好地掌握課文，提高閱讀理解能力。第三個層次的問題的設計要和考綱的要求接軌，要能在學生熟讀了課文的前提下，對某些問題做出判斷和推理，能夠理解文章的基本結構，能夠理解作者的意圖、觀點和態(tài)度等。這個層次的問題具有一定的難度，可讓英語成績好的學生回答，以使他們的閱讀理解能力提前得到高考的要求。經(jīng)過長期的問答式的閱讀訓練教學，學生就會對高考要求得到的閱讀能力非常了解，就會有目的地進行自我訓練，從而保證了學生在高考中做閱讀理解試題時能得到高分甚至是滿分。

四、讓學生多學習背景知識

背景知識包含了文化、生活、專業(yè)等知識，而且也包含了課文寫作者的家庭背景、學習背景、知識背景、社會背景、個人喜好等眾多因素。如果學生在學習課文的過程中，不了解和課文相關的背景知識，在對課文進行閱讀時，就不能更好地理解課文內(nèi)容。例如，在學習高中英語教材人教版必修3中的《Festivals around the world》時，如果學生對課文中介紹的世界各地的節(jié)日的形成過程，形成的原因等不了解，就不能真正體會節(jié)日包含的真正意義。例如，你知道母親節(jié)的現(xiàn)代的起源和傳統(tǒng)的起源嗎？如果不了解，你就不能真正理解母親節(jié)的意義。你知道情人節(jié)的起源嗎？知道形成的過程嗎？

總之，培養(yǎng)高中學生的閱讀理解的能力，不是簡單和一蹴而就的事情，而是需要老師付出更多精力和努力的事情，更是需要學生長期進行閱讀訓練的事情。這些訓練不是機械的進行訓練，而是在掌握了科學的閱讀方法和技巧的前提下的訓練。因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力的過程，也就是由生到熟的過程，更是由感性認識升華到理性認識的過程。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社， 2002.endprint