淺議小學體育的教學

李萍

【摘 要】小學體育是著力于培養小學生對體育運動興趣的一門課程，在培養學生學習興趣的同時，還可以鍛煉學生的身體。但是，在當今體育課程的教學中，呈現出一些不足的地方。本文就對小學體育課程的教學現狀進行分析，并提出一些教學改進策略。

【關鍵詞】小學體育 興趣培養 教學現狀 教學改進

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.058

隨著社會地不斷發展，不論是社會上的成人，還是小學生，都承受著各式各樣的壓力。因此，減壓對于處在各階段的人都是意義非凡的。毫無疑問適當的做一些身體鍛煉是減壓的最佳途徑之一。為了讓小學生能夠快樂的成長，能夠在無壓或壓力最小化的環境中成長，我們小學階段開展了小學體育課程。小學體育課程的出現，幫助了學生緩解壓力。可是，不適當的教學方式，又給學生增添了一些困擾。

一、小學體育課程的教學缺陷及分析

（一）教學形式單一，教學場地局限

在現階段的小學體育教學中，存在著一些不足之處。教學形式單一，教學場地局限，這是很多小學體育教學中都存在的問題。所謂的教學形式單一指的是，在小學體育教學中，大多數學校還是以教師演示、學生模仿訓練為主。教學場地受到局限指的是，在小學體育課的教學中，所有的體育活動都是安排在戶外，在操場上進行的。如果上體育課的當天是下雨或者在之前下了雨，場地濕滑，此時學生便無法再進行體育活動。教學形式的單一化，會讓一些學生失去對體育運動鍛煉的興趣，場地的局限化會讓小學體育課程的課時減少許多，導致不能很好的達到我們所追求的訓練要求。

（二）教學內容單一化

我在小學體育的教學中，發現許多小學體育教師在訓練學生時，訓練的項目極其的相似，并且反反復復都是那些訓練內容。譬如：“短跑，長跑，接力跑，跳遠，做廣播體操”。從中不難看出，有些體育教師在小學體育課程的教學中，教學內容過于單調。學生長期處在這樣的體育課程中，想必大部分的小學生都會失去對體育知識學習的興趣，甚至會讓學生對體育課程的學習產生心理陰影。總的來說，小學體育課程的教學內容過于單一，會讓學生感到疲乏與厭惡，在某種程度上還會降低教學質量，不能達到開設體育課程的教學目的。

（三）學生隊伍掌握體育知識的能力參差不齊

小學體育課程的教學目的是讓學生鍛煉身體、減輕學習壓力、對體育項目產生學習興趣。小學體育課程的教學中，學生需要參與學習一些運動項目，這些運動涉及到學生的手、腳靈活的搭配。可是我們在教學中發現：每個班的學生在學習體育項目活動的時候，好的很好，差的也很差，兩極分化的現象較為嚴重。學生在學習一些體育項目的時候，這一點表現得很突出。當然，其中也是有原因的，可能是學生從心底里不喜歡該活動，或者說學生沒有學到自己想學習的體育項目，同時掌握不同的知識的能力是參差不齊的，這導致一些班級的兩極分化程度很高。

二、小學體育的教學改進

（一）教學改進的重要意義

在小學體育的教學中，發現了教學上的一些缺陷后，需要對不足加以改進，這樣才會讓小學體育的教學目的展現的更透徹。正如上面所談到的，小學體育教學存在教學形式單一，場地受到局限，教學的內容也單一，小學生對體育項目的掌握能力也相差甚遠，這些都會影響到學生對體育課程學習的學習興趣，學習欲望。學生在毫無興趣的體育課程開設中學習，學生的許多體育潛能也不能被挖掘出來。因此，改進小學體育教學中的不足之處，是一件意義重大的事。

（二）小學體育的改進教學策略

1.教學形式多樣化，場地的不固定化。

小學階段的學生正處在一個特殊的年齡階段，他們對新奇的事物都會感到好奇，在好奇心的引誘下，他們會對該事物進行深入的研究，在研究的過程中便激發了興趣的產生。介于小學體育的教學形式較為單一，我建議小學體育教師在教學中，改變單一的教學形式。在單一的教學形式中，往往教師是主導，通常的教學模式都是教師先演示，學生跟著教師所演示的學習，這樣的教學不新穎，也枯燥。如果教師在教學中，從教師演示為主轉變為學生加視頻演示為主，教師演示為輔，在這樣的教學形式中就不會顯得過于單一。對于小學體育教學的場地，在絕大多數體育教師的教學中，教學場地基本固定為操場，其緣由是操場更適合訓練學生。其實不然，將場地固定在操場，會有一些弊端，上課會受到氣候的影響，當然有的學校有體育館，有體育館當然是很好的，可是對于沒有體育館的小學，教師在教學中可以將教學場地擴充化，比如在教室，在教室就可以選擇訓練一些手勢項目的練習。對于場地的選擇，教師可以根據學校的具體情況，適當的調整教學場地。

2.教學內容豐富化，讓小學體育課堂更富趣味。

有一些小學體育教師的教學中，上課教學的內容就僅含教學目標要求的項目，其余富含樂趣的項目就拋之一邊。教師只顧訓練學生的考試項目。學生在這樣教學中學習會感覺到乏味。根據我在小學體育教學中總結的教學經驗，我建議小學體育教師在教學中盡量讓教學內容豐富化，這樣才會讓小學體育的課程更有趣，有趣的課堂教學才能更有效地吸引學生的關注。對于教學內容的豐富化，我建議小學體育教師采用游戲教學，在課堂中留一些時間給學生做自己喜歡的體育項目，留一些時間讓學生做集體游戲活動。對于游戲的選擇，教師可以先調查所教的學生喜歡哪些方面的游戲，再根據學生的嗜好精心選取。

3.分層教學，因材施教。

每個小學生對于體育活動的掌握程度都是不同的。因此，我建議學校在開展體育課的時候，根據學生已經掌握的體育活動項目以及學生還向往的，喜歡的體育活動進行編排。注重分層教學，因材施教，這樣才會讓學生自己感覺到學有所用。在分層教學之前，可以采用以幾個班學生同時上體育課，在前幾節課，教師給學生講授各式的體育活動，訓練學生各式的活動。這個階段的教學目的是讓學生培養興趣，為分層教學做鋪墊。

小學體育課程作為學生接觸體育知識學習的起初階段，對學生今后體育知識學習的影響重大。因此，小學體育教師選擇合適的教學策略，可以挖掘出許多優秀學生的體育特長，助于學生今后體育事業的發展。

參考文獻

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