關(guān)于微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

顏巖

【摘要】隨著教學(xué)改革工作和素質(zhì)教育工作的逐漸深化，教師已經(jīng)對英語教學(xué)方法、模式等進(jìn)行了調(diào)整和豐富。高職英語教學(xué)工作中，教師對微課一類的新型教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用，一方面能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)導(dǎo)入、新知識講解、重難點(diǎn)突破等方面的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，另一方面能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分鍛煉，發(fā)揮學(xué)生主體作用，為高職英語教學(xué)質(zhì)量及效率的提升奠定基礎(chǔ)，下面對微課應(yīng)用方面的內(nèi)容進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】微課 高職英語教學(xué) 應(yīng)用

微課具有主題突出、短小精悍等優(yōu)勢特點(diǎn)，高職英語教學(xué)工作開展過程中，教師結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際情況對微課進(jìn)行合理應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)工作中時(shí)間、空間等方面的限制，并且在微課輔助下，教師能夠?qū)W(xué)生自身主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，為高職英語教學(xué)工作的開展提供更多輔助支持。下面對高職英語教學(xué)工作中微課應(yīng)用方面的內(nèi)容進(jìn)行具體分析。

一、微課的特點(diǎn)

微課視頻具有時(shí)間短、主題突出、資源容量較小、使用方便、創(chuàng)作簡單、反饋及時(shí)、針對性較強(qiáng)等優(yōu)勢特點(diǎn)，教師對高職學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可對微課短小精悍、學(xué)習(xí)方式靈活、適宜不同層次不同水平學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢忒單進(jìn)行充分利用，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和英語學(xué)習(xí)積極性，為高職英語教學(xué)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，下面對微課應(yīng)用方面的內(nèi)容進(jìn)行闡述。

二、高職英語教學(xué)工作中微課的應(yīng)用

1.課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中微課的應(yīng)用。英語教學(xué)工作開始的前幾分鐘，教師可應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生能夠較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為本節(jié)課教學(xué)工作的開展提供更多支持。微課這種資源具有短小精悍的特點(diǎn)，因此教師可將其靈活的穿插到教學(xué)過程中，對高職英語教學(xué)工作進(jìn)行補(bǔ)充和輔助，并且教師還可將微課視頻上傳至校園網(wǎng)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要自行下載和反復(fù)觀看，為預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)導(dǎo)入等方面工作的開展提供更多支持。

以“原級、比較級和最高級的一些特殊用法”相關(guān)語法知識的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師對相關(guān)語法知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過應(yīng)用微課的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，為學(xué)生播放一些NBA賽事活動(dòng)視頻，就某些球員身高、球技等內(nèi)容進(jìn)行比較和探討，比如：“Yao Ming is taller than his teammate，nachba...”，教師還可就微課視頻對學(xué)生進(jìn)行提問：“Who is your favorite basketball player？”等等，通過上述方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，為語法知識的講解、新課程的導(dǎo)入和教學(xué)質(zhì)量及效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.重難點(diǎn)突破教學(xué)中微課的應(yīng)用。部分高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可能無法使所有學(xué)生對重難點(diǎn)知識進(jìn)行更好的理解和消化，對高職英語教學(xué)工作實(shí)效性產(chǎn)生一定影響。基于此教師可對微課資源進(jìn)行有效應(yīng)用，將微課資源上傳至校園網(wǎng)后，學(xué)生能夠?qū)ψ约何茨芾斫獾闹仉y點(diǎn)知識相關(guān)主題的微課視頻進(jìn)行多次重復(fù)觀看，隨時(shí)對微課視頻進(jìn)行暫停，就相關(guān)問題進(jìn)行思考，并且在觀看微課視頻后可以將仍舊無法理解的內(nèi)容向教師請教，進(jìn)而使教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，對傳統(tǒng)英語教學(xué)工作中時(shí)間限制方面的問題進(jìn)行有效處理。

以“定語從句的一些特殊用法”相關(guān)知識的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：部分學(xué)生不能對定語從句特殊用法進(jìn)行很好地掌握，基于此教師通過應(yīng)用微課視頻的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解，比如，當(dāng)先行詞由指人和物的名詞并列構(gòu)成時(shí)，限定性從句為that：He talks about the teachers and schools that he had visited；再比如當(dāng)先行詞中含有最高級形式或序數(shù)詞的情況下，通過that對定語從句進(jìn)行引導(dǎo)：This is the second time that Mary has been in China.等。通過應(yīng)用微課視頻的方式，教師能夠圍繞相關(guān)語法知識的主題進(jìn)行突破講解，使學(xué)生對其中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行直觀理解，學(xué)生也可以在課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，最后對這些重難點(diǎn)知識進(jìn)行完全掌握。

3.應(yīng)用微課對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉。為了促進(jìn)高職英語教學(xué)工作質(zhì)量及效率的提升，教師需要對學(xué)生主體作用進(jìn)行充分利用，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，基于此高職英語教師可對微課進(jìn)行合理的應(yīng)用，以“狀語從句的一些特殊用法”相關(guān)知識的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師將“while引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句通常使用進(jìn)行時(shí)態(tài)”、“l(fā)est引導(dǎo)的狀語從句經(jīng)常通過would、might一類的詞匯表示虛擬”等語法知識融入微課中，以應(yīng)用微課的形式促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化吸收，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和興趣；學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)、層次水平選擇適合自己的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)自己的時(shí)間對微課學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行安排，積極主動(dòng)的對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，最終為高職英語教學(xué)工作的開展提供更多支持。

三、結(jié)束語

總結(jié)全文，為了充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)方法、課堂形式等進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，對微課一類的新型教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用，為英語教學(xué)工作實(shí)效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文對微課應(yīng)用方面的內(nèi)容進(jìn)行研究分析，從教學(xué)導(dǎo)入、重難點(diǎn)知識的突破教學(xué)等角度對其進(jìn)行具體闡述，希望對高職英語教學(xué)工作的開展有所幫助。

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