高職英語立體化教學模式中信息化教學情景的打造

刁琪俊

【摘要】隨著我國教育事業快速的發展，我國的高等教育質量也有了明顯的提升，高職教育作為我國高等教育體系的重要架構，如何提升其英語教學水平就成為了廣大英語教育從業者關心的重點話題。從人才培養角度來看，高職英語教學與本科人才培養有著本質的不同，一方面要從學生的專業實用角度進行準確的教學定位，一方面要從教育方式出發，以專業技能培養為主進行立體化教學，旨在讓高職學生在專業技能學習的基礎上能夠掌握英語知識，形成完善的英語思維。鑒于此，本文就高職英語立體化課堂教學模式中信息化教學情景的打造展開詳細的分析，并提出相應思路，以供廣大讀者借鑒。

【關鍵詞】高職英語教學 立體化課堂 信息化教學模式 問題研究

一、立體化教學模式的概念及意義

根據現代教學理念的發展來看，立體化課堂塑造的核心在于課堂教學體系的打造，如何依據課程大綱的教學要求，在充分調動學生自主性學習能力的基礎上構建高效率的課堂教學模式是立體化課堂教學體系的首要任務。高職英語立體化課堂教學的主要意義在于學生英語實踐能力的培養，如何在調動學生自主性學習能力的基礎上，強化學生的聽、說、讀、寫、譯能力是英語老師要著重考慮的。一般而言，高職英語教學突出英語的實用性，在構建完善性的課堂教學體系基礎上將多元化的手段和方法融入到教學實踐環節中，突出教育的引導功能是立體化課堂教學視野下是學生英語運用能力的有效前提，要在滿足學生學習需求上將教學內容多元化分解，拆解成不同的教學環節和步驟并，將創新性的教學理念融入到具體的環節和教學步驟中，才能活躍課堂氛圍，調動學生的自主性，提升教學質量。

二、信息化教學情景設置的意義

信息化教學情景作為立體化英語教學課堂的重要組成部分，對課堂教學質量的好壞有著直接性的影響。它既可以看做是信息教學方法在英語課堂中的綜合應用，也可以看做是單純性的教學手段，主要是通過多媒體設備、計算機設備、移動終端設備的綜合運用而形成的教學模式。其主要作用在于多角度、多元化、多層次的運用信息設備通過視頻展現、教學課件PPT展示、音頻傳播APP等方式來充分調動學生的視覺、聽覺和主觀思維，借以教學內容完全性的情景模擬來加深學生對知識的理解，讓學生形成長時間的學習印象，以此來提升學生的英語理解能力，讓學生能夠快速完善的掌握英語技能。

三、信息化教學手段在高職立體化英語課堂教學模式構建中發揮的作用

從教育的社會功能來看，高職立體化英語課堂教學模式打造中，運用信息化教學方法主要以教學主客體的互動作用提升為基礎，通過引進完善性的立體教學理念來提升課堂教學活力，將信息化的教學手段分步驟、分環節的融入到課堂教學的過程中，以教學體系的構建為主來全面激發學生的學習興趣。從教學實踐而言，借助計算機技術，普及信息化教學理念，運用信息手段創建生動的教學情景.可完全滿足學生英語能力鍛煉的需求，因為英語教學的本質在于學生對語法、單詞、詞組及短語的思維性理解，英語閱讀或是英語理解只有在完全性的英語語境下才能得到鍛煉，而信息性的教學手段正是借助于計算機技術的環境模擬功能，人為性的模擬現實情況下的英語環境來鍛煉學生的英語理解能力，讓學生能夠形成完善的英語思維，學習英語知識。

四、信息化教學方法的創新之處

1.教師教學地位的重新定義。從教師角度而言，不再居于課堂主導地位，需要，通過設置具體的學習任務來引導學生自主性的學習。因為教學任務的設計是信息化英語課堂教學環節中的關鍵一步，在這一環節中，老師需要根據課堂知識大綱的要求，將各知識點巧妙地隱含在相互關聯的各項任務中，然后創設真實的情景或模擬環境，使學生在相關情境中來完成各項任務，從而掌握所要學習的知識。教學任務的互動需要由簡到繁、由易到難、要分層次、有梯度的將不同的知識點組合到一起，可通過設計相應的教學動漫、教學ppt課件、英語音視頻資料來引導學生積極主動地完成學習任務，在這個環節中，老師要注重激發學生的學習熱情和學習動力，要讓學生在學習任務的驅使下充分發揮出其學習能力，正確的掌握和理解知識內容。

2.學生自主學習能力的培養。從學生角度而言，信息化英語課場教學環境的需要學生之間進行合作學習，通過學習互動的方式來完成學習任務，正確掌握并理解知識點。學生之間要以小組為單位開展討論或辯論活動，并借助計算機網絡平臺特有的交互功能開展師生之間、學生之間多種方式的協作學習活動，學生要在具體任務完成的過程中，充分發揮自己的主觀能動性，發揮小組智慧和集體智慧對學習方法進行有效創新，在提升學習效率的基礎上，能夠創造性地完成學習任務，提升自身的創造能力。同時，在這一環節實踐中，學生要注重自身觀點的闡述，要積極地展開辯論，通過小組之間辯論，集體之間進行辯論來掌握正確的知識內容和學習方法，讓學習理念能夠不斷優化，進而提升自身的學習能力。

五、結語

高職英語教育要充分提升課堂質量和課堂效率，就要借助信息技術建立信息教學情景，通過優化課堂教學結構，調整課堂組織元素來提升課堂活力，激發學生的學習興趣，讓學生高效率的完成學習任務。

參考文獻：

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