游戲化教學在小學語文課堂教學中的應用

高翼

摘要：小學生還處于愛玩愛鬧、活潑好動的年紀，因此對枯燥的語文課堂不感興趣，因此教師應把游戲引入教學之中，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。但目前，游戲化教學在實際語文課堂中還存在一些問題，需要教師提出科學有效的教學策略，解決這些問題，提高學生的學習效率。

關鍵詞：游戲化教學；小學語文；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0019-01

隨著科技進步，時代發展，人們對教育的觀念也有所轉變，逐漸用生動有趣的游戲化課堂代替枯燥無味的傳統型課堂，這樣可以充分的激發學生的學習興趣，提高學生的語文能力，同時課堂的教學效率也會相應的提高，學生會在玩樂中不知不覺的學會很多知識，但是在實際操作中，游戲化教學還存在一些問題，有待于教師采取策略不斷的完善。

1.游戲化教學在小學語文課堂應用中存在的問題

1.1 教師能夠認識到游戲化教學的價值，但卻得不到實際教學的認可。雖然大部分教師承認游戲化教學的價值，而且事實也證明游戲化教學的良好效果，但是教師在真正實行的時候還是會有所顧忌，首先，游戲化教學的實施難度比較大，教師可能沒有相關的經驗，其次，小學生正處于活潑好動的年紀，如果實行游戲化教學，很可能造成學生只注重玩而忽視學習的情況，因此很多教師依然認為上課時就應該規規矩矩、認認真真的上課，下課的時候才是游戲時間，否則游戲與學習結合不好，很容易使學生學沒學好，玩沒玩好，得不償失。

1.2 游戲化教學的內容單一，無法滿足課堂教學內容的需求。游戲化教學內容單一是其在課堂教學應用中的又一重大問題，根據新課改的要求，教師應該根據自己講授的內容，采取相關的策略進行靈活的教學，雖然這種教學方式一直被提倡，但是在實際教學中卻應用很少，主要是因為游戲化的教學形式過于單一，游戲雖然能激發學生的興趣，集中學生的注意力，但是那只限于游戲，學生的關注點大部分在游戲上，可能學到的東西并不多。在小學語文課堂中，運用的游戲形式主要局限于讓學生表演節目或者根據自己的理解對課文內容加以復述，而這種單一的教學方式是無法滿足課堂教學內容的[1]。

1.3 一些教師對游戲化課堂的駕馭能力有限，無法維護正常的課堂秩序。游戲化教學在實際的操控過程中難度很大，很多教師都能在理論上理解游戲化教學的內涵，但是對實際教學卻知之甚少，實踐能力不強，小學生正處于活潑好動的年紀，因此教師在課堂中進行游戲化教學的時候很可能控制不住課堂的秩序，導致課堂混亂，學生只專注于玩樂，沒有學到真正的知識。而且，很多語文教師鉆研的是語文教學方面的業務，對先進的信息化教學手段不是很了解，因而在實際教學時難免會出現控制不住場面的情況。

2.解決游戲化教學問題的相應策略

2.1 教師要努力提高自身的游戲化教學能力。隨著游戲化教學方式的不斷推廣，很多教師已經意識到了這種教學方式對教學效果的促進作用，但是由于自身能力不夠，使這種教學方式無法應用在實際課堂中，所以，教師應該通過培訓及互相學習討論的方式不斷提高自身的能力，把游戲化教學真正有效的貫徹到課堂教學之中，做到游戲與教學內容的有機結合，比如，教師可以坐在教室后面聽有經驗的老師講課，在這個過程中掌握游戲化教學的精髓，同時，在聽課之后還可以提出該教師的不足之處，從而共同研究出更好的方式來優化教學，在此期間教師可以通過合作和互相學習來提高自身能力，從提高課堂教學效率，達到共同進步，學生也會因此不斷的提高學習效率，激發其學習的積極性，還有利于其成績的提高[2]。

2.2 教師要不斷努力，豐富游戲化教學的方法。在傳統教學的影響下，一些教師已經習慣了這種教學方式，而且對于這種方式很有經驗，關鍵是它的確可以提高學生的成績，因此好多教師不愿意去改變它，畢竟游戲化教學是一種新的教學方法，很多教師都沒有經驗，一但嘗試失敗就會產生很多不利影響，因此大部分教師都很少采用這種方式，就算有教師去嘗試也僅僅是一帶而過，害怕浪費太多的時間影響教學效率。鑒于以上的情況，教師應及時轉變教學觀念，在提升自己能力的同時豐富游戲化教學，熟練掌握游戲化教學的方式。比如，在學習《小白兔和小灰兔》這篇課文的時候，教師可以把學生分成小組，讓學生挑選自己喜歡的角色進行扮演，在這個過程中，學生會通過小組的合作來完成這個表演，學生不僅會在表演的過程中加深對課文的理解，還會養成合作學習的意識，最終達到提高學習效率的效果，因此教師要注重豐富游戲化教學的形式，使其發揮最優的效果。

2.3 與其他學科相整合，有效提高游戲化教學的效率。眾所周知，雖然語文是小學教學中的重點科目，教師和家長都十分重視，但是學生最喜歡的科目仍然是音樂、美術、體育等學科，因此教師應該依據新課改的要求，嘗試跨學科教學，可以利用學生對這些科目的興趣進行有效的整合，以此來提高學生學習語文的積極性，比如，在講《四季》這篇課文的時候，教師可以用多媒體播放有關四個季節的歌曲，還可以請學生唱有關四個季節的歌曲，或者畫出自己心目中的春、夏、秋、冬，讓學生把對音樂美術的興趣轉移到語文學習中來，可以充分調動學生學習的積極性，并且活躍課堂氛圍，不僅能提高學生的學習效率，還可以培養學生的創造性思維，達到一舉多得的效果[3]。

游戲化教學作為一種新型的教學模式，已經在小學語文課堂中得到了很好的教學效果，因此，教師要及時轉變教學觀念，充分發揮游戲化教學的優勢，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 徐益. 淺談小學語文游戲化教學[J]. 科學大眾（科學教育）. 2017（06）

[2] 周璐. 小學語文課堂游戲化教學的初探[J]. 好家長. 2017（20）

[3] 李玉林. 小學語文游戲化教學研究[J]. 青少年日記（教育教學研究）. 2017（08）endprint