淺析如何提高西藏農牧區數學教學的課堂效率

頓珠

摘要：作為一項比較重要的學科，數學使得大多數學生從小學到高中都投入了大量的時間和精力。運用恰當的教學方法，提高學生的實際水平，讓廣大農牧區學生可以學有所用，為以后的學習和生活打下夯實的基礎，這是我們教師作為教育工作者都應該考慮的問題。對于西藏農牧區學生而言，他們在數學學習上存在著客觀因素，如客觀因素，師資隊伍建設等等。因此，提高他們的數學課堂學習效率很有必要。

關鍵詞：數學教學；西藏農牧區；初中生；課堂效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0016-02

前言：對于數學，大多數西藏農牧區初中生存在著畏難的情緒。他們認為數學太難學，在上面下了很多功夫，但是結果并不理想，久而久之，他們便會放棄。如何提高農牧區學生數學的課堂學習效率，從而讓他們感到學習數學是一種樂趣所在。我在這淺談一下。

1.西藏農牧區初中生數學存在的問題

1.1 需要進一步提高學生的語言表達能力。一方面，在小學，學生們開始學習漢語文的時間較晚；另一方面雖然學生們在課堂上根據老師的要求用普通話交流，但是在課下學生還是大多用藏漢混合的話進行交流。由于受到語言的影響，學生們會害怕看到文字多的的題目，進而很難理解字面的意思，更別提運用數學知識去解題了。

1.2 被動學習。很多初中生還像小學生一樣具有很強的依賴性，習慣性地跟隨老師去運轉，并沒有掌握學習的主動性。主要體現在不制定切實可行的學習計劃，沒有養成課前預習，課后復習的習慣。

1.3 不重視基礎。很多自我感覺良好的學生常常輕視課本基礎的知識，而是尋求一些較難的題目。

1.4 不具備進一步學習條件。與小學數學相比，初中數學知識的深度和廣度都有很大的提高。這就需要掌握一定的運算技巧、運算能力和思維水平才可以適應初中的學習。總體來看，各學校供教師選擇的參考書很少，學生僅僅依賴課本來學習，很難對知識體系有一個突破。

2.提高西藏農牧區初中生數學教學的課堂效率的具體措施

2.1 讓學生更好地理解和掌握數學知識，貫徹漢藏雙語教學。作為以藏語為主的少數民族地區，西藏藏族人口占絕大多數。很多農牧區的藏族學生，因為環境的限制：平時在家用藏語溝通，小學期間使用藏文版區編數學教材，也是用藏文學習數學，于是學生升入初中后，很難適應以漢語為主的數學教學。

2.2 提高學生的思維能力，注重數學認知培養。在教學過程中，我發現大部分學生對于數學的學習有著好奇心和求知欲，但是還存在一些學習上的漏洞，比如，他們喜歡死記硬背公式、對數學概念不加以理解；在課堂上不善于動腦；較為依賴老師，缺乏對學習的主動性。所以，老師需要引導學生正確培養對數學的認知，加強學生創新思維能力的培養。一方面，老師可以根據教學內容涉及一些貼近生活的題目，使學生可以較容易地主動去閱讀和思考，尋找解題方法；另一方面，老師還可以根據教材中潛在的因素，給學生提供貼近生活的想象材料，創設想象情境，提高學生的數學思維能力。

2.3 讓學生學有用的數學，建立生活化的數學課堂。數學是用來研究現實世界的空間形式和數量關系的科學，因此老師在授課時，可以從數學在日常生活中的應用來引入新知識，使得學生可以體驗到生活中處處有數學。怎么更好地把"課本中的數學"變為"生活中的數學"，這就需要老師能用數學的眼光，從數學的思維角度去觀察和分析現實生活，把課本中的數學問題和學生的生活很好地結合起來，讓學生可以感受到數學問題就在自己身邊。

2.4 從學生熟知的生活出發，讓全體學生都動起來。由于農牧區初中生從小在農村長大，知識面很窄，對于知識只能從書本上獲得，對于一些常識知道得少之又少，對于如何把所學到的知識運用到實踐更是無從談起。因此，老師可以將農村中的現實生活和數學問題結合起來，盡可能地選擇學生們熟悉的內容進行講解，使得他們可以認識到數學其實就存在于生活中，與其生產、生活密切相關，使得學生可以在數學課堂上完全動起來。

2.5 讓學生體驗數學就在我們身邊，重視教學活動課堂教學情境的設置。對于農牧區學生來說，很多現代化的交通工具和生活用品還是會感到陌生。因此我們在創設活動背景時應該從學生的實際情況出發，而不能死板的套用教材。比如，江蘇教育出版社出版的數學課本中提到太陽能熱水器、奶鍋等容器，學生并不知道他們是什么東西。如果老師按照課本來進行授課，只會事倍功半。但是假如我們能夠針對學生現有的知識面和認知水平，將上述活動背景改為：調查學生自己家中的生活用品的容量的大小，學生就會很容易的接收到老師所傳達的信息。通過生活情景的創設，數學課堂教學效率便會大幅度地提高，學生也就自然可以感受到數學就在我們身邊。

2.6 緊抓課本進行授課，培養學生能力。教師課堂教學的靈魂就是如何把握好傳授知識和增強能力的關系。老師應運用較為靈活的教學方法，充分發揮課本的功能，提高課堂教學效果。比如，培養學生的學習能力，可以重視課本概念的閱讀；培養學生的研究能力，應該注重課本隱含知識的深度挖掘；培養學生的概括能力，應該重視課本知識的歸納等等。

3.結語

總之，對于西藏農牧區初中生，老師應該結合學生們學習特點，聯系學生們現實生活，培養他們數學學習興趣，進行雙語教學，盡可能第創設生動活潑的數學學習情景，讓學生可以快樂地學習數學，進而看可以提高數學教學的課堂效率。endprint