高中地理大氣部分知識內容教學的探索

胡雪

摘要：地球上大氣的分布及組成是高中地理學科內容當中的重要組成部分，該知識內容要求學生掌握大氣的組成及分層情況，從而知道大氣的熱力作用，了解各種類型天氣的形成原因，從而達到能夠熟練運用地理知識解析氣候的形成和變化的目的，養成大氣環境保護的意識。從目前高中生們對于高中地理大氣知識的掌握情況來看，看不懂熱力環流示意圖、無法根據實際情況辨別氣候類型是在同學們身上普遍存在的現象，究其原因，在于學生學習方法不對，對大氣的組成及氣候形成原因缺乏正確的理解。本文將闡明高中地理大氣知識的重要程度，并對如何改變教學方式以提高學生聽課效率，幫助他們熟練掌握大氣知識做出探討。

關鍵詞：高中地理；大氣知識；教學探索

一、高中地理大氣知識的主要內容

在整個高中地理的學習生涯當中，“地球上的大氣”這一章顯得極為重要?；谡麄€地理知識內容的體系角度來講，整個地理學科被劃分為自然地理與人文地理兩部分，而大氣知識又涉及到整個自然地理地球結構中三大外部圈層之一的大氣圈，重點在于描述大氣的組成、分布及運動，并由此談及大氣運動對自然天氣與氣候的影響，為接下來同學們所要學習的地理知識做下鋪墊。同學們在今后無論是分析各類區域氣候的形成原因，還是考慮人類面臨的環境問題及可持續發展，都需要在大氣知識這塊打下良好的基礎。而大氣的組成及分布情況并不是這章內容的難點與重點，對大氣的受熱狀況進行分析進而推理大氣的運動過程并掌握天氣與氣候形成的原因才是本章內容的重中之重。

二、如何結合教學實際幫助學生理解知識內容

1.認真研讀教材篩選教學難點高中地理課堂教學時間有限，如果教師無法把握所傳授知識內容當中的重點和難點，固然會在一些簡單的問題上面浪費一些時間，而如果教師能夠正確梳理教材當中的知識結構，篩選出教學重點與課程難點，定位明確，相信定能提高課堂的教學效率。例如當學生在學習到“大氣的運動”這節內容時，教師重點闡述的應當是大氣運動形成的原因，以激發學生對于大氣運動原因的思考，讓學生在思考當中掌握大氣運動的基本原理。這節內容主要由大氣的受熱過程、熱力環流、大氣的水平運動三部分組成，學生清楚的了解大氣受熱過程，便能掌握大氣運動的基本原理，分析氣候的基本能力就能逐步形成。學習地理，重在理解，認真研讀教材篩選難點是為了讓教師在課堂教學之中突出本節內容的側重點，以讓學生擁有明確的目標，也提升了教學質量。

2.提升學生的專業技能高中地理是義務教育階段的一門基礎性學科，普及地理知識是為了提升學生的科學素養，可想要研究地理問題，相應的專業技能必不可少。從“地球上的大氣”知識內容來看，占據地理教材當中較大的篇幅，也充分說明了其在地理學科當中的地位。地理學科的知識結構不僅包括簡單的文字描述，更有對于圖例的分析及對實際生活的運用。因此，教師在高中地理大氣部分的教學實踐當中，不僅需要立足于教材之上明確學生應該了解的知識內容，更要從學生的實際情況入手，著重于提升學生的地理專業技能。以“冷熱不均引起大氣運動”這節內容為例，學生不僅需要擁有一定的閱讀能力通過文字理解書面內容，更要有讀圖、畫圖的能力來還原大氣受熱的過程，才能深入的了解大氣運動形成原因，將此理論應用于生活實際之中?！袄錈岵痪鸫髿膺\動”主要源于大氣對太陽輻射的削弱作用原理，學生不但需要掌握大氣的保溫作用，更要能夠利用該原理解釋該現象，這便需要學生擁有一定的邏輯歸納能力，能夠清晰的在頭腦中組織語言將自己的想法表述出來。由此可見，提高學生的地理專業技能勢在必行，只有擁有了一定的專業技巧，研究起地理問題才能有條不裹。

三、靈活利用教學模式

在新課程的教育理念下，教學形式更提倡靈活多變與適當創新，教學方式只是一種教學實踐的手段，促進學生對于知識的理解才是教學的目的。高中地理大氣部分的教學過程當中，教師應當根據學生實際需求來靈活設計教學模式，以改善教學質量，幫助學生更為輕松的擴展和掌握地理知識。隨著大數據時代的來臨與信息化設備的出現，多媒體教學已經逐漸替代了原有的傳統教學方式，通過多媒體圖片和視頻的使用，學生能夠更加生動、具體的了解大氣運動的過程及其原因。而在教學之中引進有關于學生所學知識的生活實例，將更有助于加深學生對于這部分內容的認識。例如當學生們學習“鋒面分類”這部分地理大氣知識時，教師可以在課堂當中引進天氣預報中的簡易天氣圖供學生分析，讓學生的學習貼近于生活，定能激發他們對于地理知識的學習欲望，從而在探究中慢慢形成地理知識的實際運用能力。

四、總結

高中地理大氣知識內容是地理教學之中的難點與重點，如果學生能在這一方面打下扎實的基礎，將會對學生們后期更加深入的地理研究有所幫助。教師應當從學生的實際情況出發，對教材做適當梳理，培養學生們研究地理知識的專業技能，靈活運用教學模式，幫助學生順利掌握這部分知識內容。

參考文獻：

[1]楊曉宏： 《人教版高中《地理1》“地球上大氣”教材分析及教學建議》，學位論文 西北師范大學 2013

[2]杜麗娟： 《人教版高中《地理1》教材分析研究——以“地球上的大氣”為例》，學位論文 西北師范大學 2014

[3]陸文博： 《打造自然地理精細化課堂——以“大氣的受熱狀況和熱力環流”為例》， 學術期刊 《地理教育》 2013年1期endprint