淺談學生自制微視頻在初中物理實驗教學中的應用

朱鐵平

摘要：物理素養是學生的基本素養之一，是科學素養的基礎組成部分。而作為提升學生物理素養最有效的一種途徑——物理實驗教學，則是初中物理教學中最直接有效的教學方式。在傳統的物理實驗教學中，由于條件、經濟、時間等客觀因素的制約，存在著多種多樣的問題。微視頻的出現，能夠給從事基礎教育的物理學科工作者提供一種解決問題的方式。

關鍵詞：學生；自制微視頻；初中物理；實驗教學中的應用

隨著科學技術的飛速發展，手機成了每個人的日常生活必需品。類似于QQ、微信、微博等社交軟件使得越來越多的人們樂于分享生活中的點滴事件，刷的存在感的同時也贏得別人的點贊，心理獲得滿足。而初中階段的孩子們也經常使用這三個軟件，如果借用這些平臺讓孩子們的成功實驗得以分享，那必定會對其繼續保持物理學科的高興趣，甚至終身從事物理方面的研究提供一種未來的可能。因此，本階段要讓學生在制作微視頻物理實驗并且分享自己的制作成果這兩個方面入手，潛移默化的讓學生在過程中有收獲，物理素養方面有提高。

一、第一階段：準備工作

1.實驗能力學生的動手實驗能力是物理素養的基礎，而想要培養學生物理素養的最好方式就是鍛煉其動手實驗能力。為了后續的研究，筆者及其他研究參與的老師對學生進行了實驗的培訓。最重要的實驗素養我們認為是科學探究的基本步驟，因此我們循循善誘，以科學推理的方式讓同學們認識到科學探究的基本原則，使絕大多數同學能夠熟記并掌握。在物理實驗操作方面進行的培訓涉及到實驗儀器的使用，實驗注意事項，測量儀器的使用及讀數等。

2.微視頻編輯能力微視頻的編輯能力是完成本研究最為重要的環節，它是串聯起微視頻與物理實驗的橋梁。之所以選擇微視頻為載體去讓學生分享物理實驗，就是因為微視頻具有容易制作，信息豐富，便于儲存和分享這些優點。

對于學生來說，這應該是最為困難的一項學習任務；對老師而言，這也是最具挑戰性的教學工作。但是，事情出現了轉機，就在我們已經做好了迎接困難的準備時，一名同學向筆者推薦了一款手機編輯視頻的軟件——小影。

小影這款軟件不僅能夠實現剪輯功能，還可以添加字幕和背景音樂，其功能上的豐富完全能夠滿足甚至超越我們對于視頻編輯軟件的要求，而且使用這款軟件可以讓學生拋開數碼相機等專業但是不太方便的機器，使用隨時都能夠攜帶于身邊的手機實現拍攝、編輯、分享與發布這些功能，充分體現其及時性與便捷性。因此，筆者最終選擇小影這款手機視頻編輯軟件進行培訓，學生掌握起來特別快，很快就能夠獨立完成視頻制作。

二、第二階段：學生獨立完成物理實驗微視頻

1.任務布置。準備工作做好之后，于初二下期即將結束前的一個星期，向學生發放實驗報告，培訓實驗需要知道的基本知識和實驗的基本常識。然后向學生布置了暑假作業的內容——選擇你最感興趣的物理小實驗，獨立完成一項物理探究，用手機錄制做實驗的過程，編輯后于開學后交給老師，老師們會擇優評比表彰。

2.學生獨立完成實驗微視頻。由于本階段學生都是在家完成，教師的作用有以下幾個方面。

（1）在實驗設計階段，學生會遇到一些自己解決不了的或者不能確定實驗方案是否可行等情況，此時學生會用QQ和微信等方式與老師溝通他的研究方案，老師會給予更加完善的指導；

（2）在實驗進行階段，學生會遇到結論與猜想不一致，甚至實驗的結論與生活常識明顯相違背，這是學生出現錯誤的表現，教師會通過家長QQ群給予這部分同學幫助。在幫助學生分析問題出現的原因，并且在此基礎上重新改進實驗，重新進行實驗，最終得到準確結論的目標。

3.在數據分析時，學生還沒有完全掌握控制變量法的使用，所以有一些結論的得出并不具備普遍性或者結論誤差太大，因此教師在此過程中花費的精力最多。

4.作品收集與評價。初三上期開學，按照計劃對作品進行收集，共收到作品139件。本次活動得到了學生們的廣泛支持。作品涵蓋了力學、熱學、光學和還未學習到的熱學，學生們的熱情高漲，做的實驗也有模有樣。筆者對這些視頻作品進行篩選，選擇39件作品表彰，并留作后面學習使用。研究小組的教師成員共同評比選擇14件較好的作品為特等獎，在開學典禮時對這部分同學進行了表彰。

三、第三階段：總結

學生微視頻物理實驗作品分析。本階段的研究過程持續了一個暑假，整個暑假學生都在陸陸續續的完成各自的暑期作業。在此過程中，學生有發現，有思考，有實驗，有反思。完成作業的每一個學生都經歷了實驗探究的基本步驟。作品主要分為三類：

（1）教材中出現的實驗。這類實驗屬于學生最容易找到的一類有指導的實驗，制作過程規范，對學生物理素養的提升有很大幫助，使學生在潛移默化下規范的操作與思考。這些學生所做的作品也相對質量較高，這與其實驗思想與實驗過程得到教材的指導有很大關系。比如：平面鏡成像，牛頓第一定律，覆杯實驗等。

（2）生活中的趣味實驗。網絡的高度發達使學生容易獲得信息，因此在布置作業的時候，筆者及研究參與的老師給學生的一個建議就是上網尋找自己感興趣的實驗進行模仿。這類學生的作品的普遍特點是趣味性很強，將生活中一些有意思的事情或者意想不到的結果等。比如：燒不著的紙，漂浮的針，流不出的水，煙云瀑布等。

（3）創造性實驗。對于一些發散思維較強，動手能力很好的同學來說，他們喜歡與眾不同。因此，這些同學選擇去做一些稍晚“冷門”的實驗去操作。有些實驗甚至用到了高中物理的知識，但是在網絡的幫助下，這些同學也能夠完成他們的作業。比如：自制電磁鐵，音樂播放器，翻滾吧銅線圈等。

這三類學生作品的制作過程，都能夠鍛煉學生的動手操作能力。一方面能夠讓學生在選擇題目的時候主動思考，不自覺的發現生活中的有趣現象，提高學生發現問題的能力；另一方面，在學生完成實驗過程中，會遇到很多超出自己能力范圍的困難，學生無論選擇自己想辦法解決還是向家長或老師尋求幫助，都提升了自己解決問題的能力。

參考文獻：

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