關于信息技術與初中語文課程整合的思考

胡建蓉

摘要：隨著我國改革開放的發展，我國的經濟在不斷上升，而經濟上升也讓我國的語文技術水平日益強大起來，信息技術領域也是在不斷的創新和拓展，并且現如今，信息技術已經可以跟教育領域相結合，讓更多人和中學生深刻的認識到信息技術給我們生活中帶來的便利條件。本文就是講述了信息技術與初中語文課程整合的現狀，并結合兩者整合中的不足，使兩者整合的更加完善，以達到最優的教學效果。

關鍵詞：信息技術；初中語文；整合

引言：教師應該跟上時代發展的趨勢，在遵循學生的身心發展和語文學習規律的基礎上，通過運用信息技術，構造出豐富多彩的教學情景和方法，不斷活躍課堂氣氛，推動初中語文教學的開展。

一、信息技術與教學的真正意義

信息技術與教學的整合實際就是指將教學系統中相對分化獨立的要素進行聯系形成有整體的過程。而信息技術與初中語文的教學進行整合，其實是將語文知識的學習當成一種載體，把信息技術當中一種更能讓學生了解語文的一種工具，既能讓學生能夠更好的學習語文，也能提高教師的講課效率。當然整合的最終目的就是想實現學生的全方面發展，通過信息技術的平臺能夠更加提高對于語文知識的興趣，形成自己的一種獨特見解，有助于學生的素養，還能讓學生更快的融入現代科技當中去。

從技術層面來看這兩種的整合，是從一般信息化技術開始，尋求在教學中可以運用的可能性和創新性。而這種信息教學系統對于多數語文教師來說都是陌生的，因此更容易受到關注。而教師是否可以真正運用到此種技術才是整合的關鍵所在。

從教育層面來看這兩種整合，是教育史上的一次重大突破。將課程建立在信息技術基礎上，這次突破在學些內容和方式等多個方面都出現了變化，這種變化對學生學習環境方面會產生多大的影響，將是我們所未知的。而將相關的技術有效的整合到語文操作中，需要老師積極的配合，知道這種方式的語文教學的基本特點，才能在課堂中給學生講述出來。

二、目前整合中的現狀和不足

1.課件的錯誤使用教師目前在課件當中，為了更好的展現現代化的教學，而忽略了教學的真正目的和教學中的內容，把大部分心思都放在了制作課件上，結果就會導致課件很豐富，可是學生學習成績和氛圍無法得到提高。大多數情況下，課件中都是一些名師的教學視頻、網上的一些圖片、動畫等。而教師根本沒有真正使用課件，理解課件所帶來的一些利于學生學習的作用。

2.課件的死板課件往往在制作過程中會加入很多的教學內容，但是一旦制作成型之后，課件的內容和演示過程就會比較單一，不容易去修改。課堂上，教師只能用自己做出的課件重復的給學生演示，而不能隨著教學過程的改進而靈活控制演示內容。

3.自主學習的壞處現如今，學生的地位在不斷提高，學生往往在教學中充當了主導的地位，學生的自主學習，放縱學生自己學習，導致教師的主導地位慢慢弱化。而這種做法雖然符合現代教育要求，但是有些學生不會自主學習，而是利用這些時間去玩，導致了學生成績在不斷下降，玩的樂趣充滿了學生的心里，使學生對于初中語文學習充滿了厭煩的心理狀態。

三、怎樣達到整合的最優化

1.信息技術與初中寫作教學的整合

（1）拓展性寫作。教師可以通過互聯網開拓學生寫作思路，使其想象力得以豐富，同時也豐富了學生語言積累。學生在進行語文作文寫作時，主要有兩方面的制約因素：一是學生的生活經驗以及生活閱歷很少，二是學生不能熟練地將自己的感受轉變為語文寫在書面上。在傳統的作文寫作當中，初中生詞語表達不清晰，這主要是受到了信息傳輸渠道的限制；學生記憶或者教師描述的寫作資源不夠直觀、不夠生動。而信息技術和作文教學的整合，可以將學生帶入到寫作資源庫或互聯網當中，通過瀏覽網上的文字、圖片以及視頻等多媒體資料，豐富學生的寫作資源，降低學生寫作難度。在信息技術的支持下，學生還同時可以欣賞其他學生或者網上相關的佳作，不斷研究各類文章所用到的語言技巧和詞語搭配，慢慢提高寫作水平。

（2）實踐性寫作。在新課改背景下語文教學更應該重視學生的事件能力，不應該過多要求學生懂得語文知識的系統和完整，讓學生可以獲得更多的語文材料，在語言實踐運用中熟練掌握語文寫作的規律。教師也要應用多媒體網絡環境，為學生找到各式各樣的實踐活動項目，比如組織學生開辦網絡論壇、構建自己的文學主頁等。在信息平臺上開展活動就必須具備一定的語言，學生在這種活動可以活學活用，不斷提高寫作水平。

2.信息技術與初中語文口語交際教學的整合信息技術和口語交際的整合也可以通過現代教育技術，可以讓學生更多的外部刺激環境，提供各種方式的參與體驗，從而不斷提高學生的口語水平。這樣的方法強調了學生在口語交際中的主體地位，注重情感的培養以及學生思想素質的提高，實現技術和語言運用兩者之間的整合。

3.語文閱讀能力與信息技術的整合文學作品表達的是作者在某一歷史時期某種特定社會背景中產生的思想感情，因此在教學前要向學生交待寫作背景，幫助學生領會文章主旨，借助現代教育技術的多種媒體創設課文情境，或用圖片或截取錄像片斷或以音樂渲染在課內展示，有利于學生進入課文描寫的情景，增強學生理解語言文字的效率。例如，在上《黃河頌》一文時，筆者在課前播放《黃河大合唱》組樂，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導入是為了以強烈的氣勢感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。學生們表現出極大的興趣，參與學習的積極性被調動起來，這樣很容易就進入了課文。這種設計以一種輕松、抒情的方式創造出優美的情境，從而引起學生們的積極性和好奇心，從而導入課程當中。

四、結束語

“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統的教學模式，進而大大推動中學教育改革的進程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為培養創新型人才開拓一片新天地。

參考文獻：

[1]洪霖.淺談初中語文教學與現代信息技術的資源整合[J]. 速讀旬刊，2015

[2]劉晉國.信貸信息技術與初中語文教學的整合及重視的問題[J]. 初中電教，2007

[3]孫慧，王秀波.信息技術與初中語文課程整合的淺談[J]. 課程教育研究，2014endprint