提高高中數學課堂教學有效性的實踐探索

王靜

摘要：隨著新課標進程的不斷深入，在高中數學教學中，讓學生掌握課本規定的基本內容的同時，需要培養學生的創新能力和思維能力，提升學生綜合數學素養。只有有效提升課堂教學水平，學生在課堂中有真正的收獲，才能讓每一位學生獲得進步。本文主要根據現今高中數學教學中的現象，提出相關的有效措施，旨在提高學生的數學學習水平。

關鍵詞：高中數學；課堂教學 ；有效性 ；實踐措施

前言：在高中數學中，隨著課程知識的逐漸加深，對學生的學習能力也逐漸有了新的要求，要求學生在課堂中隨著教師的步伐高效地配合教師的教學內容，保證數學課堂效率有所提升，每一位學生在課堂中都有新的收獲。要想在課堂中充分提高效率，主要就是要通過一系列的教學活動，讓學生在學習知識中，從之前的不理解到充分掌握，讓學生收獲新的體驗。主要表現在以下幾個方面：在對知識的認識上做到從不懂到懂，在對情感方面的上從抵觸到熱愛，從學習的主動性上是從被動變成學習的主人。因此高效有質量的課堂可以讓學生的積極性充分提升，讓學生在數學的學習中不斷提高自身的綜合能力。

一、高中數學學習中的基本現象

1.教學方面在數學的教學中，教師可以說是起著引導者和指路者的作用，起著學生對數學燃起無窮興趣的作用，教學的最終目的就是要讓全體學生增強數學知識儲備，提升數學素養。但是在部分高中數學課堂的教學模式中，教師的教學模式并不適合學生接受。由于高中階段的教學內容繁重，時間非常有限，需要為總復習預留出充足的時間。因此教師在教學中省略了許多需要學生自主思考的時間，許多情況下主動將知識大量地傳輸給學生，讓學生在課下自己消化。在課堂中讓學生互相交流和提問的時間有限，這樣學生積攢的問題就會越來越多，久而久之學生對數學就會產生厭學情緒。造成這種現象的主要原因是教師和學生缺少應有的溝通，導致教學只是單方面進行，造成學生被動接受教師傳授的知識，對數學的學習興趣難以提升。

2.學生方面多數學生對于對數學的學習是比較吃力的，尤其是女生，對于思維能力和空間想象能力的培養較弱，因此對于數學是懷著抵觸和恐懼心理的。學生在小學和初中階段打下的數學基礎對學生有很大的影響。大多數學生在之前的學習中沒有養成良好的學習習慣，對數學的學習沒有掌握科學的方法。在課前沒有將要學的知識進行必要的預習，導致上課時聽課聽得一頭霧水，跟不上教師的教學節奏。教師講完課后學生不及時復習，課堂上遺留的問題不能夠及時解決，就會造成對數學的學習困難越來越大。學生長此以往下去就會在課堂中學習效率低下，對學習數學失去興趣，教師在教學中無法正常開展教學活動。

二、提高高中數學課堂教學有效性的具體實踐

1.創設符合教學內容的教學情境在教學中創設符合內容的相關情境，對于吸引學生學習興趣，培養學生對數學學習的積極性有重要作用。在情境中要充分發揮學生的主體地位，讓學生在課堂中運用自己的能力解決學習中的問題。最重要的教學目標是要達到讓學生互相交流與合作，在相互配合中將思維最大限度發散。在進行情境教學之前，教師要詳細研讀課本中的內容，將課本和教學中創設的情境要完全結合，尋找最符合的案例和知識作為切入點。例如在學習《空間幾何體的三視圖》這一節時，教師可以本節的內容在課前創設一個有趣的課前情境。可以向學生們展示古代的皮影戲，讓學生觀看皮影中形成的人物和動物，讓學生思考皮影戲是如何形成的。然后在學生在思考過后向學生介紹中心投影和平行投影的具體含義。這樣創設了相關的教學情境后，學生就會對之后的學習興趣有效提升。

2.培養學生掌握科學的學習方法高中生大部分由于在小學和初中階段沒有掌握科學的學習方法，導致在高中的學習中存在課前不會預習，課后不及時復習的現象。這樣就會導致學生在教師講課時跟不上教師的節奏，教師在講課時許多重難點學生都不理解，同時課后不及時復習導致問題積攢地越來越多。教師在布置作業時要盡量安排一部分預習的任務。為了保證每一位學生都參與到預習工作中，教師可以通過小組互相監督的方法，讓學生們在小組中設置各自的預習任務，課前由組長進行檢查。例如在學習集合的有關知識時，教師可以將集合的概念，集合的表示法以及集合中間的各種子集、空集等概念理解清楚，將自己不理解的東西標注出，這樣學生在上課時學習效率就會大大提升。課堂中的教學進度就會加快，將課堂變為高效高質量的學習基地。

3.充分發揮學生主體作用，激發學習興趣只有對數學俱備應有的學習興趣，學生樂于主動學習、鉆研數學才能有效提高課堂的教學效果。對于在高中數學中，在時間有限的情況下教師要選取適當的內容讓學生自主探究，而不是手把手地帶著學生學習。讓學生們在主動地探究中獲得不同的體驗，通過自身的努力獲得的成果會極大增強學生的自信心和興趣。例如在學習《正弦定理》時，可以充分發揮學生的主體作用，讓學生通過已經學過的幾何知識出發，在任意三角形中探究各個角和對邊的關系。學生在自主探究中可以運用三角形函數、向量的數量積等知識推導出正弦定理。在這個過程中，學生會極大地增強創新能力和思維能力，激發對數學的主觀能動性，提高課堂效率。

三、結束語

數學本身就是一門注重思維能力和動手能力的學科，在高中數學教學課堂中增強有效性，教師就需要從本班學生的實際情況出發，制定適合學生的教學計劃。在教學中創設新穎的教學情境，讓學生在學習中掌握基本科學的探究方法，讓學生成為課堂的主人。提高教學有效性是一個長期的過程，需要教師和學生的共同努力。參考文獻：

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