論新課改理念下高中班主任教學管理的策略

李帆

摘 要：班主任在教學管理過程中發揮了重要的作用，是提高教學管理質量的關鍵，是為學生營造良好學習環境、創造有利學習條件的關鍵。因此，研究新課改理念下高中班主任教學管理的策略，為提升班主任素質，進行科學管理，發揮了重要的作用。

關鍵詞：新課改；班主任；教學管理

一、提升班主任自身素質

班主任是班級的管理者，班主任的素質與能力直接關系到教學管理效果，因而，提升班主任素質，是高中班主任教學管理的關鍵。班主任在教學管理中，需要樹立威信，使學生信服，才能夠不斷提高教學管理的效率與質量。而教師想要樹立威信，需要提升自身的人格魅力，豐富自身知識，需要從兩方面進行。

第一，加強師德建設。班主任作為教學管理工作的執行者，言行舉止都會對學生產生重要的影響，因此，班主任的處事方法、處事態度以及處事原則對學生的價值觀以及人生觀都能產生較大的影響。因此，加強師德建設尤為重要。班主任要充分發揮教師的榜樣作用，利用自身的品德行為引導學生，教導學生，管理學生。

第二，充實自身知識。對學生而言，教師具有權威性，具備豐富的知識。班主任要不斷學習知識，充實自己，才能利用新的理念管理學生，獲得學生的愛戴。

二、關愛學生，與學生進行情感溝通

在教學管理過程中，最有效的管理手段是情感與關愛。高中生學習任務重，學習壓力大，又處于叛逆期，渴望證明自己，因而，此時期的學生難以管理，需要班主任給予更多的關愛與照顧，需要建立情感溝通的橋梁。因此，關愛學生，與學生進行情感溝通是提高教學質量的關鍵，是有效開展教學管理工作的關鍵。關愛學生，與學生進行情感溝通需要注意以下幾點。

第一，需要從內心深處關愛學生，保持一顆負責的心。對學生而言，需要的不是一味說教，而是理解與關愛。高中生知曉學習的重要性，有自己的規劃，此時，更加需要的是引導、關心與照顧。班主任需要給予學生關愛，對每位學生負責，才能夠與學生建立和諧的關系，才能夠有效進行教學管理。

第二，需要掌握正確的方式方法。目前，學生多為獨生子女，受到父母的溺愛，在交際中存在一定的障礙，因此，班主任需要找到與高中學生溝通最有效的方式，獲得學生的信任，與學生進行深入的溝通交流，增強管理的針對性，提高教學管理效果，在新理念指導下開展有效的具有針對性的教學管理工作。

三、科學管理，提升學生的綜合能力

在新課程改革過程中，班主任需要全心實踐，發揮重要的作用，因此，班主任需要進行科學管理，盡可能轉變長期形成的應試教育觀念，采用全新的管理策略進行管理，通過科學管理，提升學生的綜合能力。科學管理，提升學生綜合能力需要從以下幾個方面著手。

第一，需要培養學生的競爭意識與生存意識。學生進入社會后，會面臨各種各樣的困難、競爭與挑戰，因此，班主任需要培養學生的競爭意識與生存意識，使學生在競爭過程中不斷進取；同時，要教授學生一些生存技能，使學生可以了解自然災害、社會安全、日常生活等知識，切實提升學生的生存能力，提升學生的綜合素質。

第二，培養學生的自主意識與參與意識。在傳統教學理念下，教師主要以填鴨式教學為主，學生自主意識較強，參與意識不強，習慣于被教育，無法自主學習、主動思考，依賴性過強，創造性與獨立性較差。為解決此問題，班主任需要開展一系列活動，提高學生的參與性，對學生進行科學管理，提高的學生綜合能力。例如，可以開展一些知識競賽、演講比賽等，在競賽中培養學生的競爭意識與參與意識，提升學生的綜合實力，提高管理效果。

四、發揮學生學習主體性，建設家長參與機制

學生是教學管理的對象，教學管理與學生的主體性存在著密切的關系，因此，發揮學生學習的主體性是有效進行教學管理的關鍵，對提高教學管理質量尤為重要。發揮學生學習主體性、建立家長參與機制首先需要給予學生足夠的空間與權利。班主任需要適當放權，將活動的籌辦交予學生，需要在活動中充分發揮學生的主體性，激發學生的創造性，為教學管理提供方便，提高教學管理質量。例如，教師可以要求學生自己組成合作學習小組、互助小組，要求學生自己編排活動，提高問題解決能力。其次，需要發揮家長的重要作用，與家長形成教育合力，實現資源的合理利用，提高教學管理質量。

總之，研究新理念下高中班主任教學管理策略具有重要的意義。通過科學管理，可以發揮學生學習的主體性，提高教師的綜合素質，構建和諧的師生關系，達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]陳曉燕.論新課改理念下高中班主任教學管理的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（12）：88.

[2]張志剛.論新課改理念下高中班主任教學管理的策略[J].亞太教育，2016（1）：61.endprint