新課程背景下如何進行高中數學教學改革

付潤龍

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進，高中數學教學必須要進行及時的調整和改進，才能夠使得高中課堂教學的質量滿足新課程改革提出的一系列的要求，而在實際教學過程中，我認為，高中數學課堂上，改革和調整必須要以實際情況作為基礎，做到具體情況具體分析，老師在課堂教學的過程中應該對實際情況進行分析，同時引入新的教學模式和教學理念，然后不斷的總結和反思，在實踐的過程中進行理論檢驗，只有這樣高中數學的改革才能夠真正的做好。

關鍵詞：高中數學；素質教育；新課程改革；思考建議

在新課程改革不斷推進的今天，高中數學必須要根據實際情況進行靈活的調整和改進，教學不應該仍然被傳統的教學模式或者教學方法所約束，而是應該根據實際情況進行靈活的調整，老師在教學的過程中應該進行經驗的積累，同時不斷的進行總結和反思，在實踐的過程中，找到提升高中數學教學質量的最有效的方法，也只有通過這樣的方式，高中數學教學的質量才能夠得到真正有效的保證，學生的成長和發展，才能夠得到足夠的支持。

一、注意開拓和創新

數學實踐能力的培養教師自身也要注意到，高中數學的教學不只是內容的傳遞和知識的傳授，同時也重視學生綜合能力的全面提升以及創新意識的培養，要求教師在課堂教學中引導學生掌握數學理論知識，同時培養學生的數學應用能力。高中數學課堂教學中，教師要有意識的引入學生普遍感興趣的實際問題與場景，幫助學生逐漸形成使用數學思維和工具解決實際問題的習慣，從而從根本上提高學生數學實踐應用能力。

例如高中數學《函數模型及其應用》的教學過程中，在講函數y=Asin（ωx+φ）的圖象時，傳統教學只能將A、ω、φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數圖象之間的關系；利用《幾何畫板》則可以以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數作圖，當拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變三角函數的φ和ω，拖動點A則改變其振幅 ，這樣在教學時既快速靈活，又不失一般性。

二、使用以多媒體技術為代表的現代化教學設備

近年來，現代化教學設備已經在高中階段得到廣泛推廣，多媒體設備幾乎成為每一所高中學校的標準配置。雖然具有一定科學技術水平的教學裝備加重了高中學校的經濟負擔，但是，多媒體課堂在提高數學教學質量方面效果明顯。例如，在傳統教學方法中，對于立體幾何的演示較為困難，通過畫圖、標記等，最終課堂教學效果依然不好。然而，在使用多媒體教學方法后，可通過視頻演示的方式向學生講解相關知識，將抽象的教學內容具象化，便于學生理解記憶。

盡管多媒體教學方式能夠激發學生的學習興趣，教學資源也得到了極大程度的豐富，但是學生對于此類教學方式存在新鮮感，課堂教學中學生的注意力并未集中在課堂教學領域，而是對多媒體教學設備頗感興趣。這降低了課堂教學質量。因此，在結合多媒體技術教學的過程中，高中數學教師需要把握課堂教學的重點，將學生的注意力集中在課堂教學內容上。

三、引導學生進行合作學習，探究問題

合作學習模式是一種行之有效的提升教學效率的手段。它是以學生為主體，以小組為單位，針對特定的問題進行探究的模式。在引導學生進行小組合作學習時。教師首先引導學生對所要探究的問題進行思考和假設，然后再帶著自己的思索參與合作探究。這一環節是高中數學探究式教學的關鍵性環節。針對探究性問題采取合作探究學習模式，引導學生以小組為單位進行合作學習，不但能夠培養學生的合作精神，提高學生的合作學習能力，還能夠通過小組討論探究的方式讓學生在思考探究性問題的同時了解到小組內其他成員對這一問題的認識，通過小組交流討論能夠有效地開拓學生的解題思路。而且采取小組合作探究學習的方式相對于教師講解更有利于活躍高中數學課堂教學的氛圍，更有利于對學生思維的激發，更有利于學生學習主體地位的體現，是一種高效的探究學習途徑。

四、突出學生主體地位

新課程理念下的課堂教學，師生角色發生了明顯的變化：教師成為課堂教學的組織者、合作者、參與者；學生成為課堂學習、活動的主體。教師從課堂的主宰轉變為幫助學生學習、引導學生思考。學生在課前通過充分預習課本、利用各種課程資源，對學習內容進行梳理和歸納，并記錄下學習中的困惑。在課堂學習過程中，學生在“學習目標”的引導下，通過合作交流、展示成果、質疑問難、難點探究、課堂訓練等環節，逐步突破目標、積累知識、提高能力，優化課堂學習效果。由于學生的思維高度、概括總結能力和提升訓練能力都有一定的局限性，僅靠學生的自學和合作難以保證學習效果。教師要充分發揮學習引導者的作用。教師在每個環節都要認真觀察學生的學習方法、學習過程、學習效果，以及學習探究的方向是否和學習目標一致，及時發現學生學習中出現的問題，并進行有針對性的引導、點撥，保證學生的學習沿著正確的方向前進。但是，在引導、點撥的過程中，教師要注重采用啟發引導、師生合作、交流探究的方式，通過師生思維的碰撞激發學生智慧的火花，引導學生回到正確的學習方向上來，避免課堂教學再次回到“教師主宰學生思維”的老路上去，以確保突出學生的學習主體地位。

總的來講，高中數學與其它學科存在著較大的聯系也存在一定差異，作為工具性學科，數學教學更需要被老師、學生加以重視。新課程背景下，要求以學生為主導，培養學生自主學習的能力。但結合實際情況來看，雖然新課程教學已在國內得到推廣，但在實施上依舊存在部分缺陷。就高中數學教學來講，傳統的教學方式無法滿足當代學生的要求，老師還需要對教學方式進行不斷改進，注重對教學模式進行改變，為學生創造輕松、愉快以及高效的數學教學環境，在達到教學目標的同時，激發學生對數學的興趣。

參考文獻：

[1]孫雪，王雪.新課程改革下的高中數學教學方法探討[J].中華少年（研究青少年教育），2012.

[2]李艷明.新課程改革下的高中數學教學方法探討[J].神州（下旬刊），2012.endprint