如何在初中語文閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)

王凱

摘 要：閱讀和寫作是緊密相連的，兩者相互協(xié)作。本文對在初中語文閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)的重要作用進(jìn)行了相應(yīng)闡述，并且提出了相關(guān)措施和手段。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用和影響，通過閱讀教學(xué)，可以逐步讓學(xué)生形成自己的知識(shí)體系，并且在閱讀中通過對別人優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到自我完善的目的。此外，豐富的閱讀素材還能夠起到擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生語文寫作技能的作用。

一、初中語文閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)的重要作用

1.能夠?yàn)閷懽魉夭牡睦鄯e提供重要幫助

要保障寫作的質(zhì)量，必須開展閱讀，從中積累素材，使學(xué)生的閱讀面得到一定拓展，同時(shí)，對文章的結(jié)構(gòu)和主題等進(jìn)行充分掌握，從而在一定程度上提高學(xué)生理解生活的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《十三歲的際遇》這篇文章的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生閱讀一些其他的描寫北大的作品，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，為學(xué)生更好地理解文章奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生對課文中詩化的語言進(jìn)行相應(yīng)掌握和理解，明確作者的情感變化等，還要透過作者感情變化的軌跡，體會(huì)學(xué)習(xí)作者渴望生活和創(chuàng)造的精神，從而為學(xué)生積累寫作素材提供重要幫助。

2.能夠強(qiáng)化閱讀教學(xué)的針對性和寫作教學(xué)的實(shí)踐性

大部分教師在閱讀課上沒有對自身的引導(dǎo)作用做到足夠重視。在初中語文閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，能夠使其作用得到充分發(fā)揮，對學(xué)生存在的寫作問題進(jìn)行解決，同時(shí)，通過寫作驗(yàn)證學(xué)生的獨(dú)特閱讀感受，對閱讀成果進(jìn)行有效鞏固，從而在較大程度上提高學(xué)生遣詞造句的能力。

在《十三歲的際遇》這篇課文中，敘述、議論等方法相互結(jié)合，材料安排妥當(dāng)，對關(guān)鍵詞句進(jìn)行充分應(yīng)用，從而表達(dá)文章所蘊(yùn)含的深情。當(dāng)開展語文教學(xué)的時(shí)候，教師可以對自身的作用進(jìn)行有效發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中精彩的語句，并且對其進(jìn)行深刻體會(huì)，在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行歸納總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)地將這些閱讀中學(xué)習(xí)到的好詞好句記錄下來，這樣能夠幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。

3.為實(shí)現(xiàn)寫作與閱讀的同步教學(xué)提供重要保障

在課堂上和課堂外，學(xué)生都會(huì)或多或少閱讀一些著作，同時(shí)，對文中語言表述形式和技巧以及文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了全面掌握，但是，由于教師并沒有在學(xué)生自主閱讀的過程中對學(xué)生做正確的指導(dǎo)，造成學(xué)生對閱讀素材的運(yùn)用實(shí)踐能力低下，讓閱讀成為單純獲取文字信息的枯燥活動(dòng)。所以，教師需要承擔(dān)起相關(guān)職責(zé)，通過閱讀和仿寫等手段訓(xùn)練學(xué)生，使其掌握寫作的基本功，更大程度上提高其寫作能力。

《十三歲的際遇》這篇課文，整篇文章用詞細(xì)膩、行文流暢，主要講述了作者在大學(xué)時(shí)期的的故事。為了幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，教師需要借助情景教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行有效引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生掌握文本結(jié)構(gòu)的同時(shí)，將這些知識(shí)內(nèi)化吸收，將其更好地應(yīng)用于寫作創(chuàng)作中。

二、在初中語文閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)的措施

1.在開展閱讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對語言的美進(jìn)行深刻體會(huì)

寫作是一種釋放，是將自己的思想和情感等輸出，對于學(xué)生來說，要對自己所想要說出的話進(jìn)行有效寫作，必須要掌握一定的詞匯量。很多學(xué)生的作文讀起來非常無趣，而學(xué)生不知道要怎樣解決這種問題。在此情況下，教師需要重視在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累、豐富語言。

2.在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生對布局的巧妙性進(jìn)行體會(huì)

一篇出彩的文章，其內(nèi)容必定是新穎的，文章構(gòu)思必定是巧妙的。初中語文教材的文章都是教材編寫者們精挑細(xì)選出來的，每一篇文章都有各自的特色，是學(xué)生練習(xí)寫作的范文。所以，為了提升學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行模仿和創(chuàng)新，從而找到適合自己的創(chuàng)作模式。由此，寫作質(zhì)量和水平也會(huì)得到有效提高。

3.在閱讀中感悟情感的真切

引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行全面閱讀，對其中的情感進(jìn)行深刻感知，從而將其中的寫作技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠在寫作中正確表達(dá)自己所想要表達(dá)的情感。

如朱自清的《背影》，作者以小見大，從我們生活中容易忽視的問題出發(fā)，闡發(fā)了父愛的深刻含義。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力，使其對相關(guān)話語和場景等進(jìn)行有效認(rèn)知，將生活轉(zhuǎn)化為重要的寫作素材。

三、結(jié)語

通過對在初中語文閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)的研究，筆者從中發(fā)現(xiàn)，語文的多種技能都是相互輔助的，主要包括聽、說、讀、寫，教師需要承擔(dān)起重要職責(zé)，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對寫作范文進(jìn)行有效模仿，掌握其情感表達(dá)方式等，在一定程度上提高其寫作水平。

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