初中語文閱讀素養養成策略

鄭世增

摘要：閱讀教學作為語文教學的基礎，在培養學生核心素養方面有著重要的作用和意義，初中生相較于小學生有了一定的閱讀量，各項能力也有了明顯的提高，在此基礎上培養學生的綜合素養，無疑是最為合適的。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；核心素養

正文：新課標對初中語文的要求是“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”

由此可見，閱讀教學作為語文教學的核心基礎，在培養學生語文綜合素質方面發揮著重要的作用，強調的是學生自主學習的能力，強調的是學生在日常和課外的積累，強調的是個性化的閱讀。在閱讀教學中的三個轉變：從訓練轉變為積累、從分析轉變為感悟、從封閉轉變為開放，更是將學生的知識能力、情感態度與人生價值觀緊密結合為綜合素養。

一、靈活使用教材

教材作為課程資源的一部分，并不是教學內容的全部，教師在上課時應該注重開發多種有效資源。對于課文，它只是一個橋梁，幫助學生能力的彼岸。一篇文本，在進行深入的學習之前，教師自己先要有一個閱讀與感悟的過程，在自己的內心中首先要有所理解，情感能夠被激發出來，不至于使文本和個人呈現兩張皮的狀態，那樣的話，必然不能靈活駕馭。在深入鉆研文本的基礎上，要精心選擇切入點。篇幅較長的文本，要根據切入點進行內容上的取舍，不一定要面面俱到，不一定要遵循固有的教學方案，但要圍繞教學目標，根據實際需要，進行文本的教學。

語文資源在我們的生活中可以說是無所不在的，人與人之間的交往、逛馬路、買東西都是在學習語文的過程。因此，教師的教學不一定局限在教材內，可以拓展與延伸的內容非常多。即使只是運用教材進行講解，教師也可以把學生已有的知識經驗引入到教學中，和學生的生活聯系對比，從而使語文學習變得更加深刻。

二、適度改編文本

當學生有了一定的閱讀量，又掌握了一定的閱讀方法之后，可以鼓勵學生對文本進行改編。這種改編一定是建立在理解的基礎之上的，文本的改編可以激發出學生思維的火花，讓學生的觸角更為豐富敏感，有些學生在改編的過程中非常享受，這種文學的啟蒙就是這樣一點點萌芽壯大起來的。老師在指導學生進行文本改編時，一定要把握好度，做到循序漸進，程度好的學生和程度較差的學生結成小組。把一些故事情節較強的敘事性作品改編成短劇，如果學校有條件的話，還可以讓學生進行一下表演，開啟藝術的種子。

三、舉辦多種比賽

閱讀是一個見仁見智的過程，有的學生在其中非常享受，有的學生則覺得閱讀是枯燥的事情，對于這類學生，教師可以組織一些比賽活動，激發學生的閱讀興趣。比如舉辦朗讀活動、復述比賽，讓學生熟悉文本，走進文本；還可以舉辦讀書辯論會，就書中人物的不同觀點分為正反兩方進行辯論；比賽可以現在班內的學習小組進行小面積展開，效果較好再在全班實行，實行的過程中要及時發現問題及時調整，等待時機和程序都成熟了，就可以在全年級進行比賽，制定賽制，變成學期常規賽等等。總而言之，初中生的各個能力都已經有了雛形，教師在組織比賽的過程中也是在幫助學生認識自我，培養能力。

四、凸顯主體地位

閱讀教學的主體是學生，這是毋庸置疑的事實。在這個事實面前，我們所做的一切都是以為學生的閱讀服務為初衷的。強調學生的自主閱讀，并不是對學生放任自流。始終要以發展學生的語文綜合能力為基礎，在學生整體感悟的基礎上，帶領學生感悟文章，體會文章創設的情境，品味語言的藝術力，借助各種常用的閱讀技能在實踐閱讀上展開。比如在閱讀散文時，要利用美文美讀的方式，在朗讀中體驗抒情性作品的美感與情感，積累豐富的語言藝術；在略讀時注重學生快速瀏覽能力的培養，感知文章的內容，理清文章的思路等能力；而一些經典流傳的文章，則要引領學生通過多角度的閱讀發現其中蘊含的深意，并進行鑒賞性的、研究性的閱讀。

五、營造閱讀氛圍

好的素養必然是和好的習慣相伴隨的，在閱讀的過程中，要發現閱讀的奧義，學生就要充分調動自身的學習能力。教師所要做的就是為學生創造一個好的學習環境，在學生學習之前先交給學生學習的方法，讓學生掌握學習的程序，多讀、多聽、多看、多思。學生有了具體的方法可以依循自然就能在實踐的過程中逐漸做到收放自如，所以，教師由教到學這個過程是必不可少的。同時，這個過程也是激發學生自主學習動機的途徑，學生樂學，動機就會變為一種強大的內驅力，如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，去進行持久而深入的探索活動。對新知識產生需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。良好的氛圍離不開民主，初中生的獨立意識已經初步構建，他們渴望自己的聲音被聽到，渴望通過平等的關系證明自己的成長，教師要掌握學生這樣的心理，在開展合作學習的過程中，注意民主的重要性，讓學生愿意學習，樂意學習，發表自己的評論時，教師要做出積極的回應。

六、結合自身生活

生活的舞臺就是語文學習的平臺，我們學習語文的目的是運用到生活中，在生活中不斷驗證語文學習為自己生活的品質帶來的改變。在新課程的背景下，語文的學習必須打破文本的限制，將語文的學習延伸到社會生活，大膽開發與創新利用日常生活中所有有價值的語文資源，深深地融入到生活實際中去，給課堂教學注入活水，幫助學生激活頭腦中原有的生活經驗，產生積極的學習情感，讓語文課堂教學在生活中發出奕奕光彩，為文本學習與理解生活促進個人成長緊密的聯系在一起，最終獲得核心素養與情感的升華。

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