讀與寫的關系

曹湘榮

摘要：在高中英語教學中，寫作教學一直是教學的難點，而寫作能力不僅是英語水平的表現，也是學生英語素養的綜合體現[1]。英語寫作作為一項綜合性活動，許多學生需要對詞匯、句型熟練掌握，閱讀面廣，邏輯構思強，寫作基礎扎實，才能夠提高自身的寫作水平[2]。本文將分析“以讀促寫”，指導學生寫作等方面，以提高高中英語寫作教學的有效性。

關鍵詞：以讀促寫；高中英語；寫作教學；應用

新課改的深入，將高中英語課堂教學進行了更全面的定義，其中明確了高中學生英語應用能力的地位[3]。英語作為一項重要的語言技能，會影響到學生的英語寫作水平。在高中英語教學中，如何能夠提高學生的寫作能力是非常重要的一個教學點，聽說讀寫之間有著密切聯系，是英語能力的四大元素[4]。而寫作能力需要閱讀來支撐，因此，以讀代寫的教學方式應用在英語寫作教學中，能夠讓學生在閱讀的過程中，充分利用所學知識，提升英語寫作能力。

一、當前高中英語寫作教學的現狀

由于受到教學模式的長期影響，目前許多學校的英語教師在進行高中英語寫作教學時都是按照基本引導、大量練習、范文講解等模式進行，缺少了創新；并且大多時候是以教師為課堂主體，缺少與學生間的互動。這樣的模式下，往往注重的是英語詞匯、句型和語法的使用，沒有對學生寫作技巧的培養，以至于學生對所學知識的靈活運用尚有欠缺，不能用英語明確的表達自我想法，詞不達意，使得英語作文的分數無法提高。另外，許多學生還受到母語的影響，以至于思維方式也在漢語的階段，使其離寫作標準還有一定的差距。

二、高中英語寫作教學的應用策略

1.以讀促寫，夯實讀寫基礎從語言角度分析，視覺上看到的語言符號，想要了解其中含義，是需要進行閱讀分析的，這個過程就相當于是在解碼、編碼 以及識別的過程。以讀促寫，是離不開閱讀的，同時讀與寫的關系也非常密切，能夠在“讀”中大量收集到信息，擴展學生的詞匯量，那么在寫作時就會顯得得心應手。在閱讀中，一方面能夠接收作者想要傳達的信息，另一方面可以在理解文章信息的同時，深入思考，學習優秀之處，并逐漸轉成自己的東西，在將知識轉化成表達能力，以奠定讀寫基礎，達到提高寫作能力的目的。

2.以讀促寫，積累寫作素材高中英語寫作之所以較難攻克，還有一方面的高中學生對于寫作素材的積累不足，導致寫出的英語作文達不到預期的目的。在高中英語教材中的文章，每一篇幾乎都具有一定的科學性和模范性，這就要求教師在教學時，一定要熟練掌握教材內容，并將教材中能夠作為題材的，可以讓學生學到結構、語言豐富的文章讓學生們讀熟、讀透，并引導學生仔細了解文章中可學的地方，并將好的詞匯、句式等積累下來，借助在閱讀中學習到的豐富知識運用在英語寫作中，對英語寫作的提高有極大的幫助。此外，教師還要指導學生進行更多的課外閱讀，可以推薦幾本雜志、圖書等，能夠讓學生感受英語文學世界，開發寫作思維；教師還可以為學生安排每周閱讀任務，逐漸培養自主閱讀的習慣。

3.以讀促寫，小組整合寫作在英語寫作教學中，其方式具有多元化，在寫作中，也具有多種方法。其中有一種基于建構主義的方法，可以小組整合寫作完成。學生由于存在著個體差異，在閱讀量、生活經歷以及社會經歷都不一樣，因此，在英語寫作能力上也出現了不小的差距。教師在進行分組后，英語寫作以寫某個旅游景點為例。在學生閱讀完材料后，確定文章主題，再根據自身經驗，促成寫作，小組經過討論，確定了具體地點，在根據這個地點，小組成員分工收集材料，可以借助其他文章，閱讀網絡上的美文，相關圖片等，進行整理后作為寫作素材。在表達上，盡量使用書面語，并在保證沒有錯誤的情況下，引用一些經典句式等。之后組內進行討論，包括文章結構，句式編排，細節等進行商榷，整理出文章的關鍵點。之后各個成員再經過自身加工，將集思廣益的素材進行整合，獨立完成寫作。這樣完成的初稿，不僅讓學生培養團隊意識，還能積累許多寫作素材，有助于提升英語作文的水平。

4.以讀促寫，修改文章細節要寫出好的文章，往往不是一次就能成功。許多好的文章都是經過千錘百煉而成，可見修改這一環節的重要性。在學生完成初稿后、教師進審改時，要從全篇文章結構、詞語用法、語法等提出相對的修改意見。但是要注意的是，若是按照自身水平來審改，對于部分英語寫作水平一般的學生，過于嚴格可能會打擊學生的自信心。對于班級大多數學生出現的問題，可在課堂講評上予以提出。這樣既能對于學生的差異有所了解，并對各個文章問題提出相對修改意見，符合個人水平，還能提高整體評閱速度以及學生的寫作水平。教師初審后，還可進行學生互改，有助于提高學生的鑒賞與閱讀能力，最后進行自評寫出心得感悟。對于錯誤的地方，做好記錄，以防下次再犯。這樣的修改評價，以學生為教學中心，突出在教學課堂的主體地位，同時也符合教學素質理念。

總之，對于高中英語寫作這一難點的攻克，需要教師在進行教學過程中靈活采用多元化教學方式，并以讀促寫，引導學生在閱讀中夯實寫作基礎，積累寫作材料，并學會整合小組間的歲才，在修改中進一步完善寫作，才能提高寫作課堂質量，提升英語寫作水平。

參考文獻：

[1]劉雅萍.以讀促寫，提高高中英語寫作教學的有效性[J].考試周刊，2016（21）：83.

[2]成晨.以讀促寫提高高中英語寫作教學有效性研究[J].成才之路，2016（04）：67.

[3]周利.論述過程教學法在高中英語寫作教學中的應用[J].讀與寫（上，下旬），2015（24）：260-261.

[4]劉慧英.以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用[J].江西教育，2017（09）：27-28.endprint