“稚”筆生花

譚東宇

規范的正確書寫是書寫啟蒙教學的關鍵。寫好漢字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。怎樣才能讓學生愛上寫字？怎樣才能讓學生寫好字？

一、激發興趣，熱愛書寫

1.故事誘導興趣

漢字積淀著中華民族的文化，凝聚著民族魂魄。關于漢字的軼事趣聞，傳承漢字精神，很容易激起學生興趣的火花。例如鄭虔《柿葉練字》、王羲之《洗筆成墨池》、顏真卿《堅貞不屈》等故事，都會給學生幼小的心靈播下美好的種子，使學生在體會他人成功的喜悅之后，心生向往，并堅定信心。

2.欣賞深化興趣

漢字的精髓需要我們用心體悟。在教學中教師可以滲透甲骨文、篆書、隸書等書法作品賞析，讓學生領略漢字的美觀與神奇，感悟古今書法藝術的驚人底蘊，從而激發對漢字的情感，得到漢字文化的熏陶。

二、姿勢端正，規范書寫

1.兒歌助學，培養書寫習慣

低年級學生活潑好動，對事物充滿好奇，但不持久。為此，教師要根據學生的年齡特點，編寫相應的兒歌引路。寫字前學生念：“桌面凈，書本正，各文具，有定位，心眼手，要三到，好習慣，我最棒！”一邊念一邊做準備環節，動作迅速，情緒高昂。拿筆時，用兒歌教學生握筆姿勢：“大指二指對對齊，三指在下來托起，四指五指藏起來，筆桿斜靠十指根，拳心要空腕用力，提筆來把字寫好。”準備寫字時，學生一起誦念：“寫字姿勢要端正，身體坐正本放平，一寸、一尺和一拳，學好知識身體棒。”這些兒歌通俗易懂，有趣好玩，念的過程如同做游戲一樣，熟讀成誦，熟記于心，有效地幫助學生養成良好的寫字習慣。

2.正面引導，矯正書寫錯誤

由于有些家長過早地讓學生學寫字，部分學生已經養成了一些不正確的寫字姿勢。針對學生的錯誤，教師一味地批評指正勢必會影響學生學習寫字的熱情。所以教師應該堅持從正面去引導學生。寫字前，邊念兒歌邊做握筆動作、檢查坐姿；寫字時，要以表揚鼓勵為主，即使需要糾正提醒，也不用批評的語言，而是用言簡意賅的兒歌去矯正，反復強化鞏固以形成習慣；對正確姿勢堅持時間長的學生及時表揚、獎勵。這些正面引導的方法非常有效，學生樂此不疲，大大促進了良好書寫姿勢和書寫習慣的形成。

三、筆畫入手，打好書寫基礎

筆畫是構成所有漢字的基本元素，低段寫字教學首先要幫學生打好筆畫的基本功。人教版第一冊的《語文》課本里最后一頁用《漢字筆畫名稱表》列舉了20個基本筆畫。教學中，為了更好地使學生寫好這些基本筆畫，我主要采用了三種做法。

1.整合時間，分散書寫壓力

一年級前兩個月主要是拼音學習，然后進入識字寫字教學。按課本的進度，直接進入寫字過程，想讓學生一下子寫好是很有難度的。對此，我采用了提前教學生練習書寫筆畫的策略，在學生基本掌握了拼音書寫后，每天抽出6～8分鐘，練習書寫書后《漢字筆畫名稱表》中的“橫、豎、撇、捺、點、折”等20個漢字的基本筆畫，兩三天練習寫一個筆畫。在熟悉了筆畫書寫后再學習教材中的獨體字。經過筆畫鋪墊，學生較輕松，很容易達到美觀漂亮的要求，增強了學生寫好漢字的信心。

2.書空練習，感悟筆畫精髓

低年級學生由于小臂肌肉發展不完善，經常因為下筆過重而壓斷筆尖、劃破作業本，或是寫出的筆畫僵硬。教學中，可用“書空練習”作為寫好筆畫的突破口。學生動筆書寫前，讓學生伸出食指做書空練習，體會提、按、輕、重的感覺和行筆時變化，反復體會“提筆行，快又輕；按筆重，出棱角；輕處用力要均勻，重處筆尖有轉向”的要領。書空練習之后再落筆到紙上，可以較好地輔助學生寫出漢字筆畫的美感。

四、注重觀察，有效書寫

1.指導讀帖，做到胸有成竹

古人說：“七分讀，三分寫。”讀字帖的習慣也十分重要。從書寫筆畫開始，教師要著重指導學生“讀字帖”。先議筆畫的形狀，然后借助多媒體讓學生對筆畫輕、重、緩、急的特點進行體會，再跟著屏幕上的演示反復書空，學生必須做到先“讀”后“寫”，做到心中有“字”、心中有“形”，然后再寫的習慣。

2.了解字形，發現結構美感

漢字是一種抽象的藝術，它的美是通過筆畫的變化體現出來的。上課時，讓學生通過觀察、思考、體悟再書寫，如學做小醫生，給問題字看病，鼓勵學生說出字的結構、筆畫、美感等特點，使學生靜心觀察，了解漢字的結構特點，去察每個筆畫的變化。通過對照例字來診斷出錯誤后再寫，省時省力，避免了錯誤反復重現。如在教“坎”字時，體會“土”作為偏旁時橫變提、寫得偏上一些的原因是為了避讓“欠”字的撇，讓“欠”字的腳很好地穿插到了“土”字的下面，整個字才能和諧美觀。這樣的觀察和思考不僅有助于歸納間架結構的特點規律，還有利于學生對漢字文化的思考。

古人云：“字如其人，相由心生。”書寫對學生觀察能力、審美能力、動手能力、靜心學習等良好學習品質的培養都有很大的促進作用，從而塑造學生良好的品格，打造美好的人生。

參考文獻：

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