高中數學開放式教學的探索

吳冬紅

摘 要：改變舊的傳統教學模式、適應新的開放式教學模式是當代教育事業的重大突破點，對教師和學生的要求都有所改變。在新的開放式教學中，教師要把培養健全的人放在首位，突破陳舊的教學體系，面向新的教學進行規劃。把高中數學課堂與實際生活相結合，打造新的教育模式，提高教育質量和水平。

關鍵詞：高中數學；開放性教學；措施

相對于初中來說，高中數學更系統化、理論化。文科和理科的數學相差較大，理科生往往束縛在傳統的教學思維中，不能開動思維，易形成散漫的學習風氣。高中數學雖然知識點多，但許多知識點可以靈活運用。數學教師要緊跟時代變化不斷改變教學形式和方式，由以往的傳統教學逐步走向開放式教學。開放式教學離不開教學環境的和諧化、民主化，不僅可以使學生更自主地學習知識，也有利于學生思維能力的發展。開放式教學應該開放學生的思維，讓學生自己做自己的“老師”。

一、開放式教學的定義

在高中數學中，開放式教學不僅指教師教授的形式開放化，更多的是指學生思維能力的開放。在開放式教學中，數學教師應當盡可能地讓學生掌握學習主動權，發揮學習的能動性。教師應該把學習的主體落實到學生身上，調動學生學習數學的積極性。在開放式教學中，民主意識相當重要，教師要為學生打造一個民主、自由的教學環境。一個民主自由的課堂更能聽到學生學習的心聲，發現學生學習上的困難，為學生的學習加強保護。加強合作和創造是開放式教學的一個重要板塊，要求學生從自我走向其他同學，互相交流經驗，學習互補。

二、開放式教學從師生定位做起

在高中數學教學中，教師往往沒有找準自己的定位，教師應該把學生看成教學主體，避免照本宣科的死板教學。在課堂上，教師應該結合新課改的要求，聯系時代發展，結合多媒體進行教學，積極營造學習氛圍。教師要著重講解重難點，進行分層次教學，切記不要千篇一律，注重因材施教。在課堂上，為了充分利用課堂時間，提高課堂效率，教師應該引導學生掌握自主開放式的學習方法，讓學生養成獨立思考問題并解決問題的習慣。對個別學生應該采取“差別”對待，注意層次上的區分。另外，在數學課堂上，教師還應該引導學生主動參與到課堂上來，與同學互動，培養學生的合作學習能力。

學生首次接觸高中數學的時候，難免會產生畏難情緒。他們很難從根本上發現自己存在的問題，也很難找到正確的學習方法。在數學學習中，學生應該養成課前預習的習慣，找準側重點。同時，積極配合教師。學生應該逐漸養成獨立思考問題的習慣，逐漸擺脫對教師的依賴。為了營造高效的課堂學習氛圍，學生還要不斷激發自身對數學學習的興趣，以實踐為基礎，發展自身的思維能力。

三、如何正確實施開放式教學

教師在實施開放式教學的時候會遇到一些棘手的問題。例如，學生提出的問題不貼近教材且不具有一定價值的時候，教師是否要否定；學生提出的問題，教師也不會的時候該如何答復等，這些問題一直困擾著教師。下面筆者將對這兩個問題進行簡單探討。

在開放式數學教學中，教師應該鼓勵學生提出關于數學問題的質問和疑問，大膽發言，積極地與同學分享交流。在傳統的數學教學中，學生很怕打擾教師的教學進度，也怕自己的問題得不到重視。因此，在開放式教學中教師應該鼓勵學生積極進言，讓學生受到鼓舞后提出更多的建議和解決問題的辦法。

當學生在開放式課堂中提出一些連教師都不能解決的問題時，教師的第一反應不應該是否決或者忽視。因為提出問題的學生也是鼓起勇氣，經過思考的，并不是為了為難教師。所以當教師真的解答不上來的時候應該實事求是，這樣既可以讓學生去尋找答案，也可以拉近與學生的距離，師生共同探討學習，促進師生間的合作。

教師更應該抓住學習的本質，摒棄傳統的教學理念，創新教學方法。教師和學生不能只看重教學結果和分數，而應該在開放式教學的背景下進行更出色的教育實踐，提高學生的學習興趣，增強他們的活力，讓他們能夠獨立思考問題并解決問題。在高中課堂中，教師要讓學生做學習的主體，配合學生解決問題，加強師生間的合作。想要伴隨開放式教學發展的腳步，教師就要抓住教育的突破點，多合作、多思考；合理應用教案，多配合、多實踐。

參考文獻：

[1]鄒瑞榮.數學教學中的合作學習的現狀與分析[J].中小學教育，2004（10）.

[2]鄭麗敏.談高中數學課堂開放式教學[J].試題與研究，2010（8）.

[3]姜永國.如何在高中數學中實施開放式教學[J].大觀周刊，2011（49）.

[4]徐麗華.數學課堂教學新[M].杭州：浙江大學出版社，2005.endprint