農村小學科學儀器的管理與實驗如何適應新形勢要求為教育改革服務

湯華明

摘要：在小學階段的教學過程中，通過科學的使用儀器進行教學，可以幫助學生更好地去理解和掌握知識，而農村的教育資源相對來說比較匱乏，因此對于科學儀器的管理和使用就顯得更加的重要，如何科學地發揮好科學儀器的價值，在實踐的過程中幫助學生更好地理解和掌握知識，是教師必須要重點思考的問題，因此我主要針對農村小學教學過程中科學依據的管理以及實驗的過程中應該注意的問題，談一談自己的看法。

關鍵詞：農村教育；小學科學；儀器使用；實驗管理

在農村的教育中，教師能夠利用的教育資源相對來說比較少，因此，如何針對新形勢的要求進行調整，才能夠真正的發揮好本身的價值，這是教師當前必須要解決的核心問題。我認為在農村小學科學儀器的管理和實驗方面，我們必須要將現在管理理論引入到管理的過程中去，同時積極地在實踐中進行整合和思考，通過這樣的方式不斷的提升管理的質量，為農村小學教育質量的提升提供真正切實有效的幫助。

一、注意好材料的使用

小學科學是一門實踐性很強的學科，它是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養的形成依賴于科學探究活動，學生只有經歷觀察、發現問題、實驗探索或驗證的過程才能慢慢形成科學素養，所以科學實驗儀器在培養學生科學素養中意義重大，是實現學生科學啟蒙的重要工具。

實驗改進一：

實驗名稱：下沉的物體會受到水的浮力嗎

實驗器材：分組實驗材料：一個2.5N的測力計、三塊橡皮泥（0.5N、1N、1.5N各一塊）、側面帶有支管的塑料杯（自制）、100mL量筒、水、細線、記錄表。

演示實驗：一塊泡沫塑料塊、一個2.5N的測力計、一塊橡皮泥、側面帶有支管的塑料杯（自制）、量筒、水槽

實驗步驟：

1、測量橡皮泥在空氣中的重力和在水中測力計的拉力。

2、比較橡皮泥在空氣中的重力和在水中測力計的拉力，判斷橡皮泥在水中是否受到浮力。

3、測量橡皮泥在水中的排水量。

4、不同重量的橡皮泥重復3次實驗。

實驗分析：用橡皮泥進行實驗，橡皮泥排水量比較大，測量的重力和測力計的拉力差距比較大，橡皮泥排開的水量也比較大，用側面帶有支管的塑料杯（自制）收集橡皮泥排開的水量，用量筒測量水的體積，排水量比較準確。

改進原因：教材中用鉤碼進行實驗，鉤碼質量為50克，按教材說法，100克里約等于1牛頓，那么50克力約等于0.5牛頓。金屬鉤碼排開水的體積才6毫升多一點，鉤碼受到的浮力也不過0.06牛頓，而2.5牛的測力計，每個小格是0.05牛頓，試想，測力計測量浮力和重力，測力計讀數只有一個小格的變化，學生很難準確讀出讀數。用橡皮泥實驗學生可清晰的觀察到數據的明顯變化。

二、學生教學儀器的選擇

農村小學對實驗儀器地需要并不亞于城市的學生，但由于農村學校的條件所限，常沒有一些儀器。這個時候發揮學生的創造力，讓學生結合學習目標去選擇實驗儀器，則是一個非常好地選擇。

筆者在“小車的運動”（四年級下冊）的教學中，為了探究“汽車運動地快慢與哪些因素有關”，就需要一個小車（模擬汽車）。筆者所在學校配備了一些小車，但這些小車的車輪采用的尖頂結構，好處在于摩擦力穩定，不足在于容易損壞。而在教學中如果跟學生過多地強調要保護儀器，學生的積極性有可能受到影響。于是在教學中，筆者決定讓不同小組的一兩個學生自己帶一個小車過來，而此舉學生竟然非常歡迎。實驗課上，他們帶來的大小不同的各種各樣的汽車（有些機構過于復雜，于是沒有采用），在實驗中學生的實驗思維完全被打開了，他們用相同的重物拉動不同的小車（定滑輪由實驗室提供），發現小車運動地快慢不一樣；同一輛小車用不同的重物來拉，快慢也不一樣。當然也有的小組用不同的重物拉動不同的小車，到最后無法判斷小車的快慢與哪些因素有關了……在這樣的一個開放探究過程中，學生思考后，能夠有效地判斷出小車運動的快慢與拉力大小、小車的自重等因素有關。

三、充分利用設備做好科學實驗

在西部地區，由于資金的短缺，絕大多數學校長期以來，一直都無法購置教育技術裝備，缺乏相關科學儀器，無法開展相關的科學實驗課程。近來來不少地區，雖然都開設了科學實驗課程，但是教師在教學過程中，由于無法帶領學生開展相關實驗，大都是照本宣科，口頭講解，單純要求學生死記硬背，掌握相關知識，嚴重違背相關課程設置的根本宗旨，嚴重制約學生科學素質的提高，嚴重阻礙了學生動手動腦能力的提高，嚴重阻礙了學生對相關科學知識的正確理解和掌握。

現在配備了現代教育技術裝備，配備了相關科學儀器設備，配備了相關實驗材料，為各校開展科學實驗具備了相關條件。但是相關科學儀器設備，相關實驗材料，對絕大多數農村教師來說，也是非常陌生的事物。因此廣大農村教師要知難而上，積極主動地了解相關儀器設備，熟悉各種實驗材料，不斷學習和掌握實驗操作技能，積極主動地帶領學生進行實驗操作。

四、安全措施到位

酸、堿、甲醛、乙醚、酒精等易燃、易爆、劇毒、強腐蝕性有危險品，還有那些數量少、價格昂貴的藥品、儀器要專柜存放、注意密封并加鎖。在存放這些藥品的附近還要備有清水，以便發生意外時進行及時、簡單的救護。對于上述物品的領用和歸還要由授課教師親自領取、歸還，領用時按需領用、需要多少領取多少必要時還要使用天平、并且要注意安全、減少不必要的浪費。對于普通儀器要求管理員、領用者輕拿輕放、科學使用，所需儀器較多時要多人領取、防止摔碎、摔壞。

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，是和語文、數學具有同等地位的基礎性學科。當硬件環境具備，所謂“師資匱乏”“制度缺失”“管理不夠”等，不應該成為阻礙小學科學教學改革的軟肋。只有與硬件相配套的軟環境跟上了，小學科學教育教學才能迎來春天。

參考文獻：

[1]張小明.小學科學激發學生學習興趣的探索[J].內蒙古教育，2016

[2]孫銘.提高學生學習興趣培養學生學習能力：淺談小學科學課教學的幾點體會[J].內蒙古煤炭經濟，2009（3）.endprint