在小學美術課程中培養學生創造性的有效教學策略探究

陳宏偉

摘 要：新課程改革以后，學生綜合素質的發展培養越來越受到重視，教學重心也逐步向培養能力方向側重。在小學階段學生最重要的兩種能力就是想象力和創造力，在小學美術課程的教學培養過程中，如何有效培養學生的創造性并促進其想象力與創造力的發展，值得教師展開深入的探究。

關鍵詞：小學美術；創造性；策略

新課改推進之后，學校教育對學生智力的發展情況加以重視，特別是培養和發展學生的想象力和創造力占據了重要地位。小學美術課程以其自身特點，在培養小學生的創新意識、創新思維和創造能力方面具有突出的優勢。在小學美術的課程中，對學生創造性思維的有效教學策略又是怎樣的呢？

一、小學美術課程中對學生創造性的培養途徑

為了更好地制定有效的教學策略，促進學生創造性思維的發展，我們先要深入分析在小學美術課程教學中可以從哪些途徑入手對學生的創造性思維進行培養。

1.啟發與視覺刺激

美術是一種通過視覺來感受的藝術語言，而小學生的視覺與觸覺感知都格外敏感，通過這一途徑對學生進行啟發能夠有效調動學生的創造性思維。老師可以借助小學的多媒體教學設備以及我們課上使用的教材，向學生展示一些具有視覺沖擊力的美術作品，鼓勵學生通過自己的視角、認知來進行解答。例如，在學習泥塑課程時，老師的講解和課本上作品的展示過于單調，對學生創造性思維的啟發有限。這時就可以借助多媒體，播放一些泥塑制作的視頻和不同風格的泥塑作品，讓學生更多地去了解泥塑這種藝術表達方式，并將自己的想象與創意投入實踐。

2.培養質疑精神

美術課程之所以豐富多彩，是因為涵蓋了不同風格、不同種類的作品來表達不同的心情?！耙磺ёx者就有一千個哈姆雷特”，學生對美術作品的理解也不應該千篇一律。老師應該鼓勵學生對教材上的評價進行提問，發散學生的思維，從不同的創造角度對一幅作品進行理解和思考，逐步形成學生獨立的創造性思維。

3.拓展學生見聞

創造性思維的發展，應該像一條河流一樣奔流不息。因此美術課上的教材并不能完全滿足學生創造性思維的培養和訓練。老師們應該從自身做起，堅持學習和接受新鮮的作品和思維，將其在課堂教學中加以運用。這樣既能幫助學生拓展自己的見聞，也可以有效引導學生的創造性思維在正確健康的道路上不斷發展進步。

二、小學美術課程中培養學生創造性的策略實踐

有了具體的培養途徑，我們就應該在此基礎上制定一些合理的教學措施加以實踐，不但能夠驗證我們課程規劃的正確性，還可以給固化模式下的小學美術課程教學注入一些新鮮的血液。

1.提供學生展示時間

傳統的美術課程教學過程中，基本以老師的引導講解為主，學生欣賞理解為輔，這就使得小學美術課程的課堂教學結構有些本末倒置。因此要培養學生的創造性思維，就要在課堂為學生提供一些展示時間。例如，在講解撕紙畫的時候，就可以把老師前面要做的鋪墊，以課堂活動的形式讓學生參與其中，通過比手影的方式做出一些動物的形象。老師將學生展示的動物形象以撕紙畫的形式展示出來，然后讓學生分組進行撕紙畫比賽。這樣學生全程都會積極主動投身其中，既獲得了自己想要的關注，也通過緊跟老師的思路扎實地完成課程內容的學習。

2.以課程主題為話題進行課堂討論

創造性思維除了依靠良好的想象力之外，還需要嚴密的邏輯性。例如，學習《想象中的機器人》這一課時，老師就可以先引導學生進行機器人收藏的個人展示，之后以“想象中的……”為話題，鼓勵學生大膽暢想，然后自己整理畫出自己設計的機器人。

3.引入豐富的課外活動

學生的創造性思維除了要進行基本的學習培養之外，更需要在實際的環境中進行有效的教學與輔導對話。例如，在學習《美麗的魚》這一課時，我們除了讓學生進行欣賞外，還可以介紹一些其他藝術創作手段，如：剪紙、貼紙、樹葉拼貼等等，鼓勵學生以自己最擅長的形式設計出有自己風格的作品?；蛘哂秒娨暽系囊恍┯螒?，如誰是臥底、你畫我猜等，借助這些新鮮的游戲幫助學生更有效地訓練創造性思維。

如果老師希望自己的教學措施在訓練學生的創造性思維上能夠長期保持有效性，需要不斷地進行自我學習和更新。然后將自身的觀察、感知或感觸通過合理正確的方式傳遞給學生。此外，在訓練學生創造性思維的過程中，學生不再只是課堂活動的參與者和內容的接受者，更是課堂內容的創造者和引導者。充分考慮學生在課堂上的感受，可以培養學生充足的自信心，以便學生更自信地進行獨立思考，大膽想象與不斷創新。

參考文獻：

[1]周旭.基于創造力培養的小學美術課堂教學探討[J].新課程導學，2017（10）.

[2]劉驍.論如何在小學美術教學中有效激發學生興趣[J].美術教育研究，2017（6）.