小學語文寫字教學的幾個關鍵問題思考

續文

摘 要：漢字是語文教學中的基礎，在新課程改革的背景下教師不僅要教會學生寫字、認字，還要注重對學生寫字能力的培養，為其今后的學習奠定良好的基礎。主要提出了在小學語文教學中進行寫字教學的三點策略，即設計趣味教學，激發學生寫字興趣；樹立良好榜樣，培養學生寫字習慣；啟發引導教學，提高學生的寫作水平。以期通過這幾種方式的教學，提高語文寫字教學的效率，更好地促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：小學語文；寫字教學；思考

寫出規范的漢字是語文教學對小學生的基本要求，這也是語文課程標準對教師教學的基本要求之一。很多小學生對于寫好漢字的意識比較淡薄，他們認為自己會寫就足夠了，至于寫得是否規范則沒有那么重要。這樣的想法是錯誤的，學生很可能因為沒有打下良好的基礎導致今后的學習越來越困難。因此，語文教師要著重注意對學生寫字規范性的培養，使其養成良好的寫字習慣，從而使得寫字教學的效果真正地得到保證。

一、設計趣味教學，激發學生寫字興趣

對于小學生來說，興趣在他們的學習中具有重要的作用，在進行寫字教學時教師也要注重對學生興趣的激發，使其可以積極地參與到寫字學習的過程中，并能享受到寫字學習的樂趣。語文教師可以借助多媒體等設備來設計教學，將漢字通過直觀的方式呈現出來，從而保證學生學習的趣味性，提高學生的識字、寫字能力。

多媒體設備在出示圖片與漢字方面具有獨特的優勢，教師可以利用多媒體進行生動而直觀的教學，如在教學“火”“水”等字時，教師就可以讓學生對照著多媒體中出示的圖片來進行記憶，然后教師可以在黑板上按照筆順規則為學生示范字的正確寫法，這樣的教學方式會大大地提高學生的寫字學習效果。為了增強寫字教學的趣味性，教師還可以通過設計謎語的方式來讓學生記憶，如“夕上加夕”“西下女子人人愛”等，學生猜字謎組字的過程也是鞏固和記憶的過程，而且，這樣趣味教學的形式也會讓學生積極地參與其中，從而有效地激活學生的思維，使其在學習中感受到樂趣。

二、樹立良好榜樣，培養學生寫字習慣

寫板書、制作課件是語文課堂教學中教師會采用的一種教學手段，教師寫出來的板書、制作的課件也會在一定程度上影響學生的寫字習慣。如教師的字跡潦草，學生在寫字時也會模仿，導致寫出來的字難以辨認；如果教師的字跡工整，筆畫規范，學生在寫字時也會一筆一畫地寫，從而寫出工整規范的漢字。因此，語文教師要為學生樹立良好的榜樣，培養學生良好的寫字習慣，進而促進學生寫字效果的提升。

在當前的語文課堂上，很多小學生由于沒有養成良好的寫字習慣，在寫字時往往頭與書本的距離過近，或者是坐姿不端正，導致寫出來的字歪歪扭扭，十分難看。面對這種情況，教師要及時耐心地提醒，并指導學生采用正確的坐姿、合適的距離來寫字，這樣不僅可以保證學生寫出來的字工整，還可以避免學生出現近視眼，對于小學生今后的成長與發展具有重要的意義。因此，教師要培養學生良好的寫字習慣，為其今后的發展奠定基礎。

三、啟發引導教學，提高學生寫字水平

漢字文化博大精深，在進行寫字教學時教師可以適時地為學生滲透漢字知識內涵，以避免學生死記硬背的寫字學習，讓學生在理解的基礎上進行學習與記憶，這對于增強寫字教學的趣味性與有效性都具有重要的意義。很多小學生在寫字時都會由于各種各樣的原因多寫或少寫一筆，或者是突然間忘記了這個字要怎么寫，那么要避免這種情況的出現，教師就可以通過拆分解字、口訣教學等方式來進行教學，以切實地保證寫字教學效果的提升。

例如，在教學“尖”這個字時，教師就可以利用多媒體出示一些物體，如釘子、毛筆，讓學生觀察釘頭、筆頭的部位，并為學生解釋：這樣的一邊大、一邊小的物體我們就可以說這個是“尖”的，所以“尖”這個字的寫法就是一個“小”字加上一個“大”字。這樣的教學方式會讓學生在理解的基礎上進行記憶，并能快速而正確地將這個字寫出來。再如，在教學“座”這個字時，教師就可以通過口訣教學的方式來促進學生記憶：“一點一橫長，一撇要寫長，兩個小人兒，坐在土中央。”學生一邊背口訣一邊寫漢字，既掌握了寫字的筆畫順序，可以寫出正確的漢字，又讓學生的寫字過程充滿了趣味，可以提高學生的寫字能力，促進其綜合素質的提升。

總之，在新課程改革的教學背景下，語文教師也要注重寫字教學的效果。隨著當前信息技術手段的發展，越來越多的小學生忽視寫字的重要意義，導致寫字教學的質量難以得到保證。作為新時期的一名小學語文教師，我們要遵循新課程的教學理念，通過恰當有效的設計來進行寫字教學，在激發學生興趣的基礎上增強寫字教學的效果，從而更好地促進小學生的良好發展。

參考文獻：

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