任務驅動教學法在小學信息技術教學中的應用

劉杰

摘 要：小學信息技術是小學階段一門基礎的學科，具有操作性與實踐性強的顯著特點，隨著新課改的不斷實施和發展，小學信息技術也面臨著一系列的改革，而任務驅動教學法是新課改下的一種教學方法，通過在課堂中設置相應的教學任務，然后讓學生利用信息技術手段來完成相應的練習，它強調了學生的主體地位，通過具體的實踐操作讓學生主動參與到課堂中來，因此，深受廣大學生的喜愛。針對“任務驅動教學法在小學信息技術教學中的應用”這個話題和大家共同探討一下。

關鍵詞：小學信息技術；新課改；任務驅動；應用策略

一、小學信息技術的概述

小學信息技術是小學階段一門基礎的學科，以培養學生信息素養為宗旨，主要是訓練學生收集、存儲、處理、評價信息的基本能力，具有操作性與實踐性強的顯著特點。

隨著新課改的不斷實施和推進，小學信息技術也面臨著一系列的改革，新課改強調讓學生作為課堂主體，充分發揮學生的主觀能動性，旨在通過信息技術知識的學習，提高學生運用所學知識分析問題及解決問題的能力。

二、小學信息技術教學現狀

1.學校教管部門重視程度不夠

受應試教育觀念的影響，由于這門課程在考試中所占的比重不大，經常被教管部門所忽略，最突出的表現就是經常被語文、數學等主科所代替。

2.教師教學理念落后

盡管新課改已經實施了很長一段時間，也取得了一定的成效，但是很多教師仍堅持傳統的教學理念，即教師作為課堂主體，主導著整個教學課堂，教師講得內容過多，留給學生獨立操作、實踐的機會太少，因此，學生積極性不高。

3.教學方法陳舊

在教學過程中，許多教師仍采用“教師做示范動作-學生緊跟著做”的模式，這樣就會使學生覺得特別枯燥，學習興趣不高，很自然的課堂效率也不高。

針對以上問題，我們應該如何解決呢？接下來，我們就引入“任務驅動教學法”這個話題。

三、任務驅動教學法

所謂的任務驅動教學法，主要是指教師根據教學內容提出相應的“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個“任務”之中，而學生由自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作。

任務驅動教學法有利于突出學生的主體地位，使學生真正成為課堂的主人；任務驅動教學法有利于激發學生的學習興趣，使學生主動參與到課堂中來；任務驅動教學法有利于活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

四、任務驅動教學法在小學信息技術教學中的應用策略

1.提出任務

提出任務是實施任務驅動教學法的基礎，這就要求教師在備課時做好充分準備，既要涵蓋教學內容，又要考慮到學生的基礎水平和學習興趣，只有把這兩者有機地結合在一起，才能達到調動學生學習積極性，提高教學效果的目的。

以三年級“輸入日記”為例，在講述這節內容時，教師可以明確本節的任務，即讓學生輸入一段文本，然后對其進行編輯，其中包括各個標點符號、字母、數字的練習以及段落的劃分等。

2.實施任務

由于學生的學習基礎不同，因此，每個學生對知識掌握的程度也略有差異，在實施任務的過程中，教師不可能兼顧到每個學生，這時我們不妨把學生分成幾個不同的小組，小組成員既要有學習好的同學也要有學習差的同學，這樣既能充分發揮優生領頭羊的優勢，又能提高學困生的學習興趣，起到幫扶的作用，同時增強學生的合作意識和團隊精神，當然在任務實施的過程中教師要充分發揮好組織者、引導者的角色，有小組成員在疑惑的時候要及時幫助解答，確保每個學習小組都順利完成任務。

以“圖形的復制、旋轉”為例，在實施這個任務時，學生對圖形的復制掌握得很好，但是一涉及旋轉，有的同學掌握得不是很好，因此，在具體的操作過程中就顯得有些疑惑。這時教師可以通過適時的引導，讓學生明確應該怎樣具體地操作，這樣學生就能很快掌握，同時為后面所學知識奠定基礎。

3.任務評價

教學評價也是教學實施過程中非常重要的部分，為了充分發揮學生的積極性，使學生主動參與到教學評價當中來，在任務實施完成后，教師可以讓學生對自己的作品進行評價或者同學之間互評，這樣既能讓學生認識到自己的不足，又能從其他學生身上吸取經驗，從而不斷提高自己的操作水平，通過任務評價不但可以活躍課堂氣氛，而且可以有效提高課堂效率。

以“設計小板報”為例，經過一節課的努力，學生都把自己的作品制作好了，這時，教師可以讓學生互評，然后看看自己的作品有哪些亮點以及不足之處，并評出本節課中三個優秀的作品，不但提高了學生的積極性，拓展了學生的思維能力，而且提高了課堂效率。

綜上所述，任務驅動教學法是新課改下的一種新的教學方法，突出了學生的主體地位，在激發學生學習興趣的同時還可以有效提高課堂效率，因此，深受廣大師生的喜愛，我們從提出任務、實施任務以及任務評價三個方面具體論述了任務驅動教學法在小學信息技術教學中的具體應用，希望我的論述能為我們的教學提供幫助。

參考文獻：

[1]趙凱.對任務驅動教學模式的一點思考[J].計算機學報，2013（4）.

[2]馮秀奇.小學信息技術教學研究[M].河北大學出版社，2011（5）.endprint