新課程改革背景下小學語文新課導入的幾點技巧

馬莉

摘 要：良好的開端是成功的一半，導入是課堂教學的開端，好的導入環節可以將學生的積極性調動起來，使課堂教學取得事半功倍的效果。因此，教師在教學過程中要注重導入技巧，通過巧妙的引導與設計學生可以主動投入到接下來的課堂學習中。以小學語文的課堂教學為例，簡單闡述語文教學中常用的導入方式。

關鍵詞：新課程；小學語文；新課導入；技巧

小學語文是學生要學習的一門基礎課程，也是十分重要的一門課程，在新課程改革的背景下，教師更要注重對學生學習主觀能動性的激發，藝術地設計語文課堂導入環節，有效集中學生的注意力，從而為語文課堂有效教學的實現奠定良好基礎。在設計導入方式時，教師也要結合小學生的身心發展特點進行恰當組織，以真正地做到因材施教，更好地促進小學生的能力發展。

一、設計懸念導入

充滿強烈的好奇心與求知欲是小學生的共同特點，教師可以結合小學生的這一特點設計課堂的導入，以激發出學生內心的學習動機與熱情。語文教材中的內容豐富多樣，教師可以結合不同的教學材料采用故事教學或者謎語引入的方式來設計懸念，從而讓學生在積極主動地參與中投入到課堂的學習活動中。

例如，在教學《找駱駝》這篇課文時，教師就可以通過講故事的方式設計懸念，啟發學生思考：“從前一個商人丟失了一只駱駝，這只駱駝的左腳有點跛，還缺了一顆牙齒。但是商人在尋找的途中都沒有人見到過這只駱駝，商人要怎么知道這只駱駝朝哪個方向去了？怎么找到這只駱駝呢？”通過故事創設懸念的方式既會將小學生的注意力集中起來，也有助于學生積極思考，使其主動進行課文內容的學習。

再如，教學《蜜蜂》這篇課文時，教師就可以先出示這個謎語：“團結勞動是模范，全家住在格子間，常到花叢去上班，造出產品比糖甜。”由于小學生對于謎語、故事等具有濃厚的興趣，教師出示謎語后學生也會積極主動地思考，從而在調動學生積極性的基礎上可以促使其學習效果的提升，使得導入教學發揮出其應有的作用，為高效教學的實現奠定基礎。

二、聯系生活導入

語文教材中的很多內容都是來源于生活的，教師在教學時也不能將其脫離實際生活。教師可以將學生熟悉的日常生活與語文教學的內容相聯系，通過創設生活情境的方式來導入，以降低學生內心的抵觸、陌生情緒，使其自主地進行課文內容的學習，為接下來的高效教學打下良好的基礎。

例如，在教學《中彩那天》這篇課文時，教師可以這樣導入：“在平時的生活中我們會遇到各種各樣的事情，有讓我們高興的，也有讓我們難過的。你們有沒有中過獎呢？比如買東西的時候出現‘再來一包或者‘再來一瓶，你們的心情是什么樣的？如果此時告訴你這個獎是別人的，你又會有什么感受呢？”聽到這些后，學生就會聯系自己的生活經驗與教師交流，分享自己的生活經驗，表達自己的看法。接下來教師可以繼續引導：“如果這個獎品不只是一包方便面，一瓶飲料，而是一輛車甚至很多錢，那你會怎么想、怎么做呢？”學生的討論結束后，教師就可以順勢引入本節課的教學內容。這樣的課堂導入方式既聯系了生活實際，啟發學生進行深入思考，也有助于學生深刻理解本文的主題思想，從而培養學生正確的人生觀與價值觀。

三、借助圖片導入

小學生的視覺直觀思維比較強，教師可以借助圖片、視頻等資源進行導入，將抽象的內容生動呈現，從而使小學生對所學的內容充滿興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生對所要學習的內容充滿興趣，他們自然就會主動進行探究學習，有助于語文教學效率的提升。

例如，在教學《荷花》這篇課文時，教師就可以借助多媒體等教學設備為學生出示荷花的圖片，并讓學生在觀看中用自己的語言來描述荷花，在師生的交流中自然而然引入教學的內容，讓學生可以更好地理解作者對荷花的喜愛之情；在教學《長城》這篇課文時，由于大部分的學生都沒有去過長城，僅僅通過課本中的文字描述，學生是很難想象出長城的氣勢磅礴，那么教師就可以利用多媒體為學生播放長城的視頻，讓學生在直觀的體驗中感受到長城的偉大，從而使其油然而生一種自豪感，也使得接下來的教學充滿生機，充滿實效。

四、運用歌曲導入

和諧融洽的課堂氛圍可以有效調動小學生內心的積極情緒，使其在學習過程中可以主動投入。而利用歌曲導入教學是營造課堂氛圍的主要手段之一，輕快的旋律、優美的節奏會讓學生不自覺地跟著哼唱，使得課堂上的氛圍濃厚而熱烈。那么，教師在設計導入環節時就可以通過聯系教學內容播放相關的歌曲，以達到愉悅身心、培養興趣的教學目的，也為接下來的課堂教學奠定基礎。

例如，在教學《把鐵路修到拉薩去》這篇課文時，教師可以利用多媒體播放韓紅的《天路》；在教學課文《草原》時，教師可以為學生播放《美麗的草原我的家》這首歌曲。在音樂的渲染下，學生內心的激情會被激發出來，他們也會情不自禁地跟著和唱，從而豐富課堂的教學趣味，也讓學生體會到課堂學習的樂趣。

總之，在新課程改革的背景下，教師也要注重小學語文課堂的導入環節教學，使其為高效課堂的構建提供基本條件。語文教師在設計課堂的導入環節時既要結合學生的學習實際情況，也要充分整合語文課程教學的內容，以通過恰當的導入來激發學生的學習積極性，真正地提高語文教學質量，促進小學生的良好發展。

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