關(guān)于小學語文課外閱讀的研究與探討

張燕

摘 要：自從新課程標準提出以來，學校及教師對于學生教育逐漸從理論知識方面的教育，轉(zhuǎn)向為對學生學習能力的培養(yǎng)與教學。其中，閱讀能力作為學生學習過程中非常重要的學習能力之一，逐漸受到了教育工作者的關(guān)注和重視。圍繞小學語文課外閱讀進行研究，并提出有效對策，以期加強小學生的課外閱讀教學，進而不斷提高學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；課外閱讀；閱讀能力

我國的小學語文教學，一向偏重于課堂課程及教材內(nèi)容的教育，在課外閱讀教學方面，缺乏足夠的關(guān)注和重視，沒有對學生的課外閱讀提出明確的要求，也沒有對學生的課外閱讀進行正確、規(guī)范的指導(dǎo)。由此造成的問題就是，當前我國部分小學生對課外閱讀缺乏足夠的興趣、課外閱讀能力偏低等。在此形勢下，教育部門相關(guān)人員，提高了對小學生課外閱讀教育的重視。

一、小學語文課外閱讀中存在的問題

（一）小學語文教師對學生的課外閱讀缺乏重視

受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛與限制，當前我國部分小學語文教師在教學過程當中，更加偏重于對學生進行課堂課程、教材內(nèi)容的教育，閱讀教學幾乎全部體現(xiàn)于在課堂上為學生進行課文解析，而很少會認識到課外閱讀對于提升學生學習能力的重要意義。另外，應(yīng)試教育的理念也在一定程度上影響了小學語文教師，導(dǎo)致當前我國小學語文教師不愿將較多的時間與精力，用于對學生課外閱讀能力的教育，因此對學生的課外閱讀缺乏足夠的指導(dǎo)和規(guī)范。而且部分小學語文教師還會片面地認為課外閱讀會對學生的正常學習造成干擾和影響，甚至會限制學生進行大量的課外閱讀[1]。

（二）小學生缺乏良好的課外閱讀氛圍

從課堂角度來看，小學教師在課堂教學過程當中，忙于進行語文教材中課文的教學，幾乎不會給學生提供課外閱讀的時間。而在課后階段，小學生進行課外閱讀的主要環(huán)境通常是家里或者是圖書館。然而當前我國無論是小學校內(nèi)，還是城市范圍內(nèi)，能夠提供給小學生的課外閱讀資源比較有限，難以為學生提供良好的課外閱讀氛圍；而在學生家中，部分家長缺乏正確的認識或足夠的經(jīng)濟條件，往往沒有為學生準備足夠的課外閱讀書籍。這些問題都表明，當前小學生在進行課外閱讀時，缺乏良好的閱讀氛圍，這在一定程度上阻礙了小學生課外閱讀能力的提升[2]。

（三）學生缺乏課外閱讀習慣

對于當前我國的小學生而言，面臨的學習壓力更加巨大，不但在學業(yè)方面需要面臨過于繁重的課程與作業(yè)，在課后部分學生還要跟隨家長奔走于各個補習班。大多數(shù)家長與教師更是將學生的學習成績看作是衡量學生能力、品質(zhì)的最主要標準，因此，小學生將大部分學習時間用在應(yīng)付作業(yè)與試卷上，沒有時間進行課外閱讀。另外，貪玩是小學生的天性，面對單調(diào)的書本往往難以提起興趣，即使面對教師規(guī)定的閱讀任務(wù)，也往往是象征性地完成作業(yè)，而沒有進行深入的感受與學習。這些問題都表明小學生缺少足夠的課外閱讀時間，缺乏良好的課外閱讀習慣。

二、加強小學語文課外閱讀的對策

（一）提高對小學語文課外閱讀的重視

小學語文教師應(yīng)當認識到，僅僅依靠課堂的閱讀教學內(nèi)容，不僅缺乏足夠的教學實效性，而且學生的閱讀量會明顯不足。教師應(yīng)提高對學生課外閱讀的重視，鼓勵并引導(dǎo)學生利用課余時間進行課外閱讀。此外，教師還應(yīng)當鼓勵學生在課堂上，結(jié)合或借鑒課外閱讀的感悟，發(fā)表自己的見解與感悟，并為學生進行有針對性的指導(dǎo)和改正，進而使學生的閱讀能力能夠得到有效提高，并帶動學生語文及其他學科學習水平的提高[3]。

（二）營造良好的課外閱讀氛圍

在語文課堂中，小學教師應(yīng)當鼓勵學生結(jié)合自己的課外學習知識，回答教師提出的問題，并定期組織學生分享自己的課外閱讀感悟，從而在課堂階段使學生提高對課外閱讀的興趣。學校還應(yīng)當加大對學生課外閱讀的投資力度，購買大量的小學生課外閱讀書籍，鼓勵并引導(dǎo)學生利用課余時間，通過向?qū)W校借閱的方式，在放學后將課外讀物帶到家中進行閱讀，在閱讀后再將讀物返還給學校，從而營造良好的課外閱讀氛圍。

（三）養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣

小學是養(yǎng)成良好習慣的最佳階段，小學教師應(yīng)當明確認識到這一點，并充分利用學生的好奇心和探索精神，采取有效的策略，引導(dǎo)學生進行課外閱讀。如在語文課堂教學過程中，適當為學生指導(dǎo)自主閱讀的方法與技巧，如要求學生寫讀后感或讀書筆記，并定期通過檢查學生閱讀筆記、組織班會等形式，對學生的課外閱讀效果進行檢查。針對學生課外閱讀中的不足，進行有針對性的指導(dǎo)，讓學生從小養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。使學生在課外閱讀過程中，能夠更加科學、規(guī)范地提高閱讀效率，進而提升課外閱讀的實效性。

本文對小學語文課外閱讀情況進行了研究，分析了其中存在的重視程度不足、缺乏良好課外閱讀氛圍、學生閱讀習慣較差的問題，并有針對性地提出了加強對學生課外閱讀的重視、營造良好課外閱讀環(huán)境、培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣等改進建議。希望通過本研究，能夠為我國小學生課外閱讀能力的提升提供充足的理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]邢紅梅.淺析小學語文課外閱讀中存在的問題及解決對策[J].學周刊，2017，7（7）：137-138.

[2]施明媚.小學高年級語文課外閱讀材料有機引進課堂的實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2017，2（7）：155.

[3]楊青.信息技術(shù)下小學語文課外閱讀課程開發(fā)與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，3（7）：85-86.endprint