讓幼兒喜歡唱歌活動(dòng)的關(guān)鍵性策略芻議

李亞萍

【摘 要】 在傳統(tǒng)的幼兒園歌唱教學(xué)中，很多老師認(rèn)為只要孩子記住了歌詞，學(xué)會(huì)了歌曲，便認(rèn)為達(dá)到了歌唱教學(xué)的目的。但是我們認(rèn)為要讓幼兒喜歡唱歌活動(dòng)，就要打破以往反復(fù)教唱的舊習(xí)，更新觀念，改進(jìn)教法。其關(guān)鍵性的策略是營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍、選取有效的教學(xué)方法、為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；唱歌；氛圍；教法；創(chuàng)編動(dòng)作

【中圖分類號(hào)】 G60.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“引導(dǎo)幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。在傳統(tǒng)的幼兒園歌唱教學(xué)中，很多老師認(rèn)為只要孩子記住了歌詞，學(xué)會(huì)了歌曲，便認(rèn)為達(dá)到了歌唱教學(xué)的目的。但是我們認(rèn)為要打破以往反復(fù)教唱的舊習(xí)，更新觀念，改進(jìn)教法。因?yàn)橹挥懈陆逃^念，注重孩子的能力發(fā)展，在教學(xué)中采取一些生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)幼兒唱歌的主動(dòng)性，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)歌曲，在自由的情境表演中學(xué)習(xí)歌曲，讓幼兒帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感與創(chuàng)新參與到活動(dòng)之中，才能收到事半功倍的效果。

一、在教學(xué)中營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍

在教唱活動(dòng)中，教師應(yīng)給孩子們營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，同時(shí)建立融洽的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與唱歌活動(dòng)的積極性，讓孩子輕松的學(xué)唱歌曲。如，在教唱歌曲《幸福拍手歌》前，我便有意識(shí)的在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應(yīng)的動(dòng)作。我故作驚訝地對(duì)孩子們說：“你們真了不起，老師沒教就會(huì)唱了。”孩子們?cè)诒頁P(yáng)和鼓勵(lì)下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時(shí)不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動(dòng)中，和大家一起“瘋”了起來。在課堂上，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏的拍打增強(qiáng)孩子們學(xué)唱的興趣，于是這節(jié)課在輕松、自由、歡快的教學(xué)氛圍取得了圓滿的成功。

二、根據(jù)幼兒特點(diǎn)選取有效的教學(xué)方法

我們?cè)趯?shí)施歌唱教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合孩子好奇、好動(dòng)、好勝、好玩以及善于模仿，接受能力較強(qiáng)，而注意力容易分散的特點(diǎn)，去選擇各種有效的教學(xué)方法，讓孩子在情境中、游戲中學(xué)會(huì)歌唱，體驗(yàn)情感，感受音樂美。

（一）圖譜法。圖譜教學(xué)在唱歌活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是一個(gè)寓教于樂的過程。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動(dòng)起來。圖譜法適用于歌詞是描述性的內(nèi)容。例如教唱《小籬笆》時(shí)，我們依照“欣賞歌曲（初步感受旋律的優(yōu)美）——理解歌詞（通過圖譜理解歌詞）——演唱歌曲——表演歌曲（將自己對(duì)歌曲的理解用動(dòng)作表現(xiàn)出來，通過柔美的動(dòng)作進(jìn)一步表現(xiàn)歌曲優(yōu)美的意境）”的環(huán)節(jié)做下來，效果很好。

（二）情境法。設(shè)置情境對(duì)于歌唱教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施可以算是一個(gè)有效的方法。如在教唱《買菜》中，教師把整個(gè)歌唱活動(dòng)當(dāng)成一個(gè)“買菜”的情景主題來設(shè)計(jì)，教師扮演歌曲中的奶奶，把幼兒自然地帶入主題情景。首先，進(jìn)行角色扮演，有奶奶、賣菜的叔叔阿姨等，一起做律動(dòng)騎車到菜場(chǎng)（活動(dòng)室）；再設(shè)計(jì)了“買菜”的環(huán)節(jié)，孩子們每人帶了一元錢開始買菜。孩子們?cè)跓嵝牡馁u菜的叔叔阿姨介紹下，認(rèn)識(shí)了各種菜，有雞蛋、青菜、母雞、魚、蘿卜、黃瓜、西紅柿等，紛紛購(gòu)買了自己感興趣的菜。最后，延伸活動(dòng)時(shí)模仿買賣菜，開展區(qū)域活動(dòng)。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，采用情景交融、邊演邊唱的形式引起幼兒學(xué)習(xí)的愿望，幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自己想象、創(chuàng)編動(dòng)作，在“玩”“樂”“動(dòng)”的過程中輕松地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、快樂地學(xué)。

（三）游戲法。對(duì)于幼兒而言，教師如果能發(fā)揮創(chuàng)新的才能，巧妙設(shè)計(jì)有趣的游戲情節(jié)，可以使歌唱活動(dòng)“錦上添花”，讓幼兒邊游戲邊歌唱，那他們?cè)趺磿?huì)嫌多唱幾遍呢？當(dāng)然設(shè)計(jì)的游戲要簡(jiǎn)單明了，不能太復(fù)雜。如在教唱《扮家家》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“圓圈邀請(qǐng)舞”的游戲讓幼兒自然主動(dòng)地多遍學(xué)唱歌曲。游戲的規(guī)則是：“請(qǐng)男孩子（當(dāng)爸爸）先圍一個(gè)大圓圈站好，再請(qǐng)女孩子（當(dāng)媽媽）在圈里找一個(gè)男孩子面對(duì)面站好，大家一起表演一遍后，在前奏音樂聲中男孩子造型不動(dòng)，請(qǐng)女孩子找到新的好朋友繼續(xù)游戲，第三遍時(shí)同樣的方法繼續(xù)找到新朋友游戲。”這樣幼兒在和不同同伴的合作游戲中體驗(yàn)著游戲的快樂，反復(fù)學(xué)唱的積極性也得到了很好的保持。

三、通過為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，來增加對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣

邊唱邊跳是幼兒的特點(diǎn)，他們不但用歌聲來表達(dá)感情，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充。平時(shí)，我多讓幼兒觀察自然、生活中的各種現(xiàn)象，得到一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒做一些示范動(dòng)作，教會(huì)他們一些表達(dá)方法。在為《種瓜》一歌編動(dòng)作時(shí)，唱到“發(fā)了芽，開了花，結(jié)了個(gè)大西瓜”時(shí)，幼兒雙手做成小芽狀，身體先是蹲下，然后隨著音樂節(jié)奏緩緩起來，最后兩手上舉，做成一個(gè)圓圓的大西瓜狀，并自轉(zhuǎn)一圈，表示西瓜種子一天天長(zhǎng)大了，終于結(jié)出了一個(gè)大西瓜。此后，他們把在日常生活中遇到開心事時(shí)，會(huì)身體后仰，雙手舉高，開心地轉(zhuǎn)圈的姿態(tài)移植了過來，逼真地表現(xiàn)出了看到結(jié)出大西瓜時(shí)的喜悅之情。最后一句“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”時(shí)，身體前傾，抱一抱，歇一下，最后實(shí)在抱不下了，兩手一攤，搖搖頭，一臉既興奮又無奈的樣子，惟妙惟肖地把歌中的情景表達(dá)出來。

在這樣的音樂環(huán)境下，幼兒活潑、健康、快樂的成長(zhǎng)著，幼兒不再是被動(dòng)的、枯燥的、無休止的學(xué)習(xí)，而是在愉悅的氛圍中高效率和高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，在唱歌教學(xué)中教師融入其真情實(shí)感，把握住了指導(dǎo)的關(guān)鍵性策略，通過對(duì)音樂中的藝術(shù)形象理解來激發(fā)幼兒的美育培養(yǎng)，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的喜愛音樂。

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