語文閱讀教學探索

王建華

【摘 要】 小學語文是我國教育教學的基礎(chǔ)性學科，對其他學科的學習具有重要的幫助作用，語文閱讀是小學語文教學的重要組成部分，對學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)具有重要的意義。小學是學生學習的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要時期，因此本文對小學語文閱讀教學探索的路向進行了探析，總結(jié)了小學語文閱讀教學探索的啟示，并提出了自己的想法。

【關(guān)鍵詞】 小學語文；閱讀教學；探索路向；啟示

【中圖分類號】 G6323 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

閱讀是小學語文學科的重要組成部分，閱讀是學生了解語文知識的窗口，也是學生語言表達的重要途徑，語文閱讀不僅能夠幫助學生獲得語文知識，還可以陶冶學生的情操，開闊學生的視野，為學生的語文學習做好基礎(chǔ)。閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，其教學效果對整個語文教學效果的提升具有重要的作用，因此在小學語文閱讀教學中教師要結(jié)合學生的特點和閱讀教學的本質(zhì)，提高自身的教學水平，不斷提高小學語文閱讀的教學質(zhì)量。

一、小學語文閱讀教學探索的路向

（一）評析領(lǐng)悟的情感路向。在小學語文閱讀教學中，教師首先要確定好教學的文章，然后引導學生對文章進行自由的閱讀，之后對文章的內(nèi)容進行講解，再后教師會組織學生通過自己的領(lǐng)悟?qū)ξ恼碌膬?nèi)容和情感進行評析，從而更好的幫助學生理解文章所要表達的思想和情感。在這種教學方式中我們可以很明顯的看出，教師在教學中注重學生主體性的發(fā)揮，摒棄了傳統(tǒng)教學中“滿堂灌”的教學思想，在教學中給予了學生很多思考和感悟的時間，并且在教師的引導和幫助下，學生能夠積極主動的參與到課堂的學習中去，這對激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣具有重要的作用。

（二）閱讀技巧的能力路向。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，社會各界對人才的質(zhì)量的要求正在不斷的提升，因此開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，提高學生的閱讀能力對小學生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。在小學語文閱讀技巧的提高上教師至關(guān)重要，小學生的身心發(fā)展尚不成熟，所以教師在教學的過程中，要根據(jù)學生的身心特點采取有成效的教學技巧，從而更好的激發(fā)學生對語文閱讀學習的興趣。在小學語文閱讀教學中教師可以采用多種不同的教學方法，活躍課堂，提高教學效率，比如，音樂教學法，游戲教學法，多媒體教學法，情景模擬法等。

（三）情景演示的功能路向。情景演示主要是通過對文章內(nèi)容的理解還原文章場景的一種教學方式，這種教學路向?qū)πW語文閱讀教學具有非常重要的作用，因為通過情景演示學生能夠真切的體會到文章作者的情感表達，而且還可以激發(fā)學生的想象力，學生在對文章內(nèi)容進行改編和整理的過程中會加入很多自己的思想，所以這種功能性的教學路向?qū)μ岣呓處煹慕虒W效果具有十分重要的作用。

二、小學語文閱讀教學探索的啟示

（一）創(chuàng)新教學方法，注重情感教學。隨著我國新課程標準的改革和素質(zhì)教育的深化，小學語文教學中提高了對情感教育的重視，而情感教學作為語文教學的重要教學手段，對小學生閱讀理解能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用。但是根據(jù)當前我國小學語文教學現(xiàn)狀來看，教學方式的陳舊，情感教學的缺失都導致了小學語文教學停滯不前，因此在小學語文閱讀教學中，教師要注重教學方法的創(chuàng)新，通過不同類型的教學方式激發(fā)學生的好奇心，讓學生對語文閱讀學習充滿期待，從而積極主動的參與到課堂的學習中來。另外，在語文閱讀教學中還要注重情感教學的運用，為學生營造良好的學習氛圍，教師主動與學生進行交流和溝通，培養(yǎng)師生感情，為語文閱讀教學的開展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用現(xiàn)代科技，豐富教學策略。隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，我國教育教學的硬件水平也在不斷的提升，因此在教學中教師要科學的利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，不斷的豐富自身的教學策略，從而更好的為語文閱讀教學作指導。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，我國小學學校逐漸引入了多種教學設(shè)備，其中包括多媒體、數(shù)字電視、計算機等，現(xiàn)代化的教學設(shè)備集合了聲音、圖畫、視頻等多種內(nèi)容，不僅可以有效的吸引學生的注意力，還可以豐富學生的知識，開闊學生的視野，為學生語文閱讀知識的學習提供有力的幫助。

（三）尊重學生差異，開展差異教學。在小學階段學生的人格發(fā)展還未健全，學生的“三觀”也尚未形成，因此在小學教學中教師要更加的用心，不僅要提高學生的學習成績，還要注重學生的身心發(fā)展，促進小學生的健康成長，因此在小學語文閱讀教學中，教師要對學生進行充分的了解，根據(jù)學生的不同特點開展差異式的教學，從而讓不同階段的學生都能得到提高，提高學生的總體學習效果。例如：在講解《兩小兒辯日》這則文言文時，教師可以通過小組形式進行教學，將學生分成理解能力較好和理解能力一般較差的兩組，在第一小組中組織學生自由閱讀和翻譯，在第二小組中帶領(lǐng)學生閱讀引導學生翻譯，最后兩組同時教學。通過這種差異式的教學方式，教師將更多的精力放在了能力較差的一組，不僅幫助學生更好的理解了文言文的內(nèi)容，還使得第一小組學生在自由思考和討論的過程中鍛煉了學生的能力，一舉兩得。

綜上所述，閱讀教學作為小學語文教學的重點內(nèi)容必須要得到教師的高度重視，在小學語文閱讀教學中，情感感悟、閱讀技巧和情景演示都是重要的教學路向，因此在具體的教學活動中，教師要創(chuàng)新教學方式，利用現(xiàn)代科技，豐富教學策略，尊重學生的差異性，開展差異教學，不斷的提升小學語文閱讀教學的教學水平，為小學語文學科的發(fā)展貢獻力量。endprint