淺談怎樣提高小學數學課堂教學效率

肖振萍

摘 要：隨著素質教育改革的不斷推進，在新課標的推動下對于整個小學課堂教學效率提出了新的要求。在小學數學課堂教學過程中，在保證教學質量基礎的前提下，減輕學生學業負擔，從而找出影響課堂教學效率的各種因素，根據小學課堂的教學特點提出提高課堂教學效率一些建議。

關鍵詞：小學；數學課堂；效率；因素；途徑

對于我國小學課堂效率的提升方面，我們要提出相關的策略。現階段，隨著社會高速發展，競爭越來越激烈，面對如此激烈的市場環境，教育界必須進行深刻改革，從而提高教學成就。傳統的教學體制并不能跟隨時代的發展需要，存在著各種各樣的漏洞和弊端。因此，教育改革要對傳統的教育體制弊端進行不斷的完善和革新，從而培養適應新時代發展的人才，提高人才競爭力就必須提高社會整體的教育水平。小學數學課堂教學效率非常重要，直接影響了教學質量的高低，我們必須提高小學數學的課堂教學效率，保證教師水平的提高，保證學生的發展。下面我就來談談如何真正提高小學數學課堂教學效率。

一、影響小學數學課堂教學效率的主要因素

第一，教學方法相對落后，教學觀念被傳統教學觀念束縛。在目前階段，傳統的教學方法和教學模式根植于教師的心中，因此，即使教育改革不斷深入，新課標不斷推行，仍然有很多教師采用較為陳舊的教學方法和模式，思想觀念得不到有效的改變，雖然在一定程度上教師常常通過創新來達到一定的目標，這只是表面上的改變，實質并沒有發生任何變化。例如，在課堂上，還存在教師一講到底的局面，學生處于被動的接受狀態，成為知識接受的機器，不能獨立思考問題，導致課堂教學效率低下。不能結合實際，因材施教，照搬照抄一些優秀教師的教學方法、教學案例，不管本地實際，不研究學生特征，教學時心中無學生，滿足于是否把教案完成了，忽視學生的動態生成，呈現一種教學形式化的趨向。

第二，教學過程中對教學重點把握不準。在教學過程中，教師必須把握課程的重點，分清課程的主要矛盾和次要矛盾，這是提高小學數學課堂教學效率的主要方面。在實際教學中，很多教師并不能分清教學內容的主次，甚至將教學方法研究作為課堂的重點，忽視了教學內容，一些教師教學經驗能力不夠，不能對教學內容進行深入總結，教學過程抓不住重點，這些都會導致教學問題層層出現，致使課堂教學效率下降。

第三，學生學習興趣不高。興趣是最好的教師。如果學生對于數學學科興趣不足，那么教學效率將會下降，小學生的智力、心理還不夠成熟，他們在面對復雜的問題時容易產生挫敗感，學習的積極性受到影響，導致最終放棄學習。學生在學習過程中各種不良學習習慣的出現，嚴重影響了學生對數學的學習，因此，如何提高學生學習數學的積極性，使他們對數學學習保持濃厚的興趣，進而提高課堂學習效率，迫在眉睫。

二、提高小學數學課堂教學效率的主要途徑

第一，我們必須針對實際情況，改變傳統的教學觀念，從而提高課堂教學效率。傳統的教學觀念和教學方法，對學生課堂學習效率的提高產生了較大的阻礙，因此，我們必須改變傳統的教學觀念，革新教學方法，保證教學效率的提高。教師必須更新教育教學觀念，改變教師從頭講到尾的課堂教學模式，應該努力創設有效的教學情境，以問題為導向組織學生通過自主探究、小組合作等方式進行學習。培養學生獨立思考和自主學習的能力，開發學生的邏輯思維和潛在能力，只有這樣才能符合新課標對教學的要求。

第二，教師必須要做好課前準備工作。課前認真研讀教材，抓住教學的重點。由于部分教師經驗不足或者自身能力有限，并不能抓住教學重點，導致教學效率一再下降。因此，我們必須提高教師的教學水平，提高抓準教學重點的能力，保證小學數學課堂效率得到有效的提升。教師要研讀相關的教材和內容，根據課程學習目標的規定，確定教學重點和難點。除此之外，教師還應通過網絡或者是其他渠道學習優秀教師的教學方法，對教學內容進行整合，做到因材施教。除此之外，教師要對課堂教學的流程進行優化設計，激發學生的問題意識，保證學生集中注意力參與到課堂教學中，從而培養他們獨立思考的能力，促進教學效率的提高。

第三，有效利用信息技術，開發多元化的教學法手段，提高課堂教學效率。目前，隨著信息技術的快速發展，我們必須加強信息技術與學科內容深度整合的研究，利用信息技術提高小學數學課堂教學效率。例如，在進行圖形的平移、旋轉、放大與縮小，以及圖形的周長、面積、體積等內容的教學時，我們將所學內容設計、制作成多媒體課件，直觀地展現出來，降低學生理解的難度（小學生的抽象思維還不夠發達），有些學習內容我們無法用語言表達清楚，這時候多媒體課件的展示就非常有效。這在一定的程度上減輕了教師課堂教學的負擔，又提高了學生學習的積極性，達到提高課堂教學效率的目的。

綜上所述，要想有效地提高課堂教學效率，首先，教師要更新思想觀念，改變過去老師講、學生聽的模式，變為教師引導下師生、生生互動的探究式學習模式。其次，提高學生學習數學的興趣，激發探究欲望，教師轉變為教學的組織者、引導者、參與者，促使學生輕松愉悅地學習，從而提高課堂學習效率，大面積提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]汪繼征.淺談如何有效提高農村小學數學的課堂教學效率[J].學周刊，2015（28）：34-35.

[2]付紅麗.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].科技創新導報，2015（16）：141-142.endprint