厚積方可薄發(fā)

裴千燕

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)中，重視語言積累是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條基本途徑，同時，它更是盡快提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；語言積累；教學(xué)方法

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

從教十余年，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言積累的薄弱是語文能力發(fā)展的“瓶頸”。由于沒有豐富的語言積累做“奠基”，那些提高習(xí)作能力的方法和技能就成了“空中樓閣”。換言之，只有儲存大量的優(yōu)美詞句和名篇佳作，并使之內(nèi)化為自己的語言，才能提高閱讀和寫作能力。那么，在語文教學(xué)中，針對學(xué)生積累語言，我主要從幾個方面入手：

一、以讀為本，豐富語言積累

《語文課程標準》中指出：語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。課本給我們提供了好多可供借鑒的生活范例，文中優(yōu)美的詞句，深刻的道理不僅要讓學(xué)生感悟，還要讓學(xué)生吸收，化為自己的營養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章特點，以讀為本，放手讓學(xué)生讀書，通過各種形式的朗讀，使學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。”在讀中自然而然地積累豐富的語文材料，領(lǐng)悟作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，在讀中自然而然地擴展、豐富語言積累。只有積累豐富的語言素材，才能思如泉涌，文筆如飛。

例如，《鄉(xiāng)下人家》這篇文章文質(zhì)兼美，教學(xué)時，我采用音樂的渲染與圖畫的展示相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”的真切感受。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生：“你的家鄉(xiāng)有哪些美麗的景色，身邊人的生活是怎樣的？”學(xué)生語言的儲蓄庫被打開了，他們爭先恐后地述說莊稼、瓜果蔬菜的生長，回憶和小伙伴之間的趣事……在此，我及時引導(dǎo)：“作者筆下的鄉(xiāng)下人家景美人美，語言文字也寫得美。現(xiàn)在，就讓我們深情地誦讀課文，并背誦。”學(xué)生此時誦讀得有滋有味，在熟讀的基礎(chǔ)上不知不覺就能背誦了。

二、勤動筆墨，促進語言積累

古人云：“不動筆墨不讀書。”教師應(yīng)讓學(xué)生意識到要做積累語言的有心人就應(yīng)當(dāng)在讀到好詞佳句、優(yōu)秀詩文時都要熟讀成誦，最好隨手摘抄下來，以加深印象和方便今后運用。最有效的是要讓他們認識到摘抄的作用。批改作文的時候，我會讓他們在自己的作文中把一些引用得精彩的詞句畫出來，讓他們在學(xué)習(xí)小組中互相比一比誰用的好詞語多，誰把最近讀書中學(xué)到的東西運用到作文當(dāng)中去了。在講評的時候我經(jīng)常把他們作文中有些引用得特別精彩的部分當(dāng)作范例來宣讀、評點，讓小作者講講自己是從哪里學(xué)到的，讓其他學(xué)生真切地體驗到讀書摘抄做積累的妙處。

要想學(xué)生養(yǎng)成勤摘抄的習(xí)慣，教師還應(yīng)教給學(xué)生做讀書筆記的方法，再定期批閱，平時多鼓勵學(xué)生互相交流。學(xué)生們堅持做摘抄，由純粹的摘抄到配以一定的花邊、淡雅的圖案，由簿記式到卡片式等等，他們在知識的發(fā)現(xiàn)、尋找、記錄、梳理、提取、醞釀、重組甚至在美學(xué)，在修身養(yǎng)性等方面都能得到發(fā)展和提高。

三、激發(fā)興趣，展示語言積累

結(jié)合本地縣教研室下發(fā)的閱讀書目，每天利用十分鐘時間讓學(xué)生互相欣賞交流自己感興趣或印象深刻的優(yōu)美詞句、片段。有的聲情并茂地朗讀，情動辭發(fā)，仿如身臨其境；有的交流自己的閱讀體會；有的說說描寫的事物的精妙詞句，與同學(xué)共勉。在欣賞交流的過程中，教師適時從詞句精妙、遣詞造句、構(gòu)思立意等方面加以點撥指導(dǎo)，使學(xué)生不僅能欣賞美文，吸取語言精華，而且作文的技法也能在閱讀中積累、運用。這樣，他們的語感更為豐富，思想更為深邃，對文章就理解得越透，對生活也感悟得越深，寫起文章就得心應(yīng)手。

四、走近生活，積累寫作素材

葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”這句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。

農(nóng)村是個廣闊的天地，教師可以引領(lǐng)學(xué)生充分利用這一獨特的環(huán)境，去挖掘，去積累農(nóng)村所特有的文化，豐富學(xué)生的寫作資源。如在教學(xué)有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化一單元時，有意識地讓學(xué)生以農(nóng)村為著落點，按類別去收集隱藏在農(nóng)村中的傳統(tǒng)文化。如專門收集對聯(lián)，之前引導(dǎo)學(xué)生：你都在哪些地方看過對聯(lián)？學(xué)生紛紛回答：喝喜酒時，長輩做壽時，過年時，家有喪事時……之后讓學(xué)生有目的地去收集，結(jié)果收集到的對聯(lián)不僅豐富，更是散發(fā)著一股泥土的清香。再如收集民俗民風(fēng)，讓學(xué)生通過自己的回憶，家長協(xié)助整理，舉行一次民俗交流會，如重陽節(jié)登高、插茱萸；端午節(jié)吃粽子等許多民間風(fēng)俗，還有些風(fēng)俗非常獨特，學(xué)生在交流的時候，非常感興趣，同時也讓人感受到了絢麗多彩的祖國傳統(tǒng)文化。

五、創(chuàng)造運用，深化語言積累

在語文教學(xué)中，教師還要善于捕捉運用遷移的練習(xí)點，指導(dǎo)學(xué)生有機積累語言，沉淀語言素材。在《語文課程標準》的各學(xué)段目標中也都提到：“在寫話習(xí)作中運用自己積累的語言材料。”學(xué)生有意識地在運用已有的積累語言，是深化積累的最佳方法。

那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧練筆？我認為，除了結(jié)合每單元一次的作文指導(dǎo)習(xí)作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機。著眼點有：

1、在情感共鳴處練筆。如《生命 生命》一課教學(xué)中，我在學(xué)生學(xué)完前三個自然段的基礎(chǔ)上馬上安排了小練筆：“你想想，生命是什么呢？”，學(xué)生對生命的感悟自然而然地真情流露，闡釋出了頗有見地的生命的樂章。

2、在思維發(fā)散處練筆。如教《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以《爺爺收到信后》為題目寫一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用。

3、在情節(jié)空白處練筆。如《中彩那天》的結(jié)尾讓人意猶未盡，我安排了一次續(xù)寫練習(xí)：“庫伯先生派人把汽車開走以后，全家人當(dāng)時的表現(xiàn)。”達到了訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達能力的目的。

通過以上這些語言文字的積累訓(xùn)練，學(xué)生的思路會逐步清晰，閱讀能力會隨之提高。多知才能多智，厚積才能薄發(fā)。當(dāng)語言積累到一定的程度，腦子里就建立起一座“語言倉庫”。習(xí)作時，它就會像噴泉似的，噴涌而出。寫作就不再是一種負擔(dān)，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學(xué)生的生花妙筆。endprint