講究評價藝術激活初中語文課堂

武曉光

摘 要：教育評價一直是影響教育質量的重要因素，傳統的評價方式重視學生的學習結果和學習內容，非常關注學生的學習過程和學習體驗。隨著新課改的實施，教師不僅要注重教學內容的教學質量，還應認識到評價對于教學的重要影響。適當的、積極的評價可以有效地豐富課堂教學形式，拉近教師與學生之間的距離。教師重視評價的藝術，對于激活初中語文課堂的教學有著重要的作用。

關鍵詞：評價藝術；初中語文；教學；評價內容

新課改的推廣和發展已經取得了一定的成效。新課標中明確地指出：課堂教學評價作用于推動學生全面發展。教育部門對于課堂教學評價越來越重視。教師只有發揮出評價的真正作用，才能促進學生的全面發展，幫助教師改進教學實踐。那么教師如何才能正確運用課堂教學評價，講究評價的藝術，從而激活初中語文課堂教學呢？

一、教師要注重評價的語言

相信很多教師都有過這樣的體會，在課堂教學中使用不恰當的語言進行評價，收到的效果只會適得其反，降低學生學習的熱情。課堂教學評價也是一門藝術，教師需要講究評價的藝術，注重評價藝術的運用。由于每一位學生都是獨一無二的，他們存在差異性，所以教師在教學過程以及在批改作業中要注重語言的巧妙運用，針對不同的學生，考慮他們的特點，提出適當的評價。

例如，在《散步》的教學過程中，教師請兩三位學生進行課文朗讀，然后對他們的朗讀作出適當的評價。教師要根據不同學生的朗讀特點，注重語言的巧妙運用，作出適當的評價。如，學生甲讀課文時流暢，有感情，教師可以評價：“抑揚頓挫，閱讀感情充沛，文章停頓點掌握得很好。”學生乙讀課文比較慢，吐字清晰，教師評價：“追求慢工出細活，咬字清晰，鏗鏘有力。”教師通過適當的評價，讓學生受到鼓勵，對課堂朗讀更加積極。學生從教師的評價中繼續發揚自己的優點，努力提升自己，這樣就可以有效地激活課堂氣氛，學生在活潑、自由的學習氛圍中提高自己的學習能力。

二、延伸評價內容范疇

在期末成績考核過程中，教師的評價內容往往只注重學生的考試成績，而忽略了學生平時在課堂上的表現。新課程的評價要求更多的是教師關注學生平時的課堂表現、自學能力、思考分析能力及對整體知識的掌握程度等。教師需要延伸評價內容的范疇，不能僅限于考試成績。延伸評價內容的范疇，可以幫助學生全面發展。例如，在期末成績考核和評價過程中，教師可以充分考慮學生平時的課堂表現，是否積極發言，有沒有主動學習，對于教師布置的任務是否按時完成，是否遵守學校和班級的規章制度等，把評價的內容綜合化、全面化。因為有些學生雖然成績好，但是課堂活躍度不夠，只是被迫地學習，或者只是死記硬背，臨時抱佛腳等造就了考試成績好。如果教師只是針對學生的考試成績進行評價，那么學生就會產生“只要我成績好，老師就會喜歡我，我在同學們眼中就是優秀的學生”這樣的認知。而通過全面性、綜合性的評價，可以讓學生認識到自己的優點和不足之處，在課堂上就會根據教師的評價有意識地提高自己的學習能力、思考分析能力等。全面性、綜合性的評價有利于促進學生的全面發展。

三、適當地運用激勵性評價

課堂評價是課堂教學不可或缺的重要部分。形式豐富的評價有利于激活課堂教學氛圍，讓學生積極主動地參與到課堂中。適當地運用激勵性的評價，可以增強學生學習自信心，同時教師也能夠全面地掌握學生的整體情況。例如，在教學了杜甫詩三首《望岳》《春望》《石壕吏》之后，教師可以在課堂上抽查，讓學生上黑板默寫這幾首古詩詞。有的學生因為背誦得不熟悉，所以無法默寫出來；有的學生則可以流暢、準確無誤地默寫出來。這時候學生之間就會形成對比，教師在點評時要看到各個學生的優點，不能只看到學生默寫不出來。同時評價需要多用激勵性的語言，增強學生的學習自信心。對于沒有默寫出來的學生，可以這樣評價：“字跡工整，書寫清晰，只要稍加努力就可以全部默寫出來了。”通過激勵性的語言，讓學生感受到教師對自己的肯定，并且知道自己應該努力的方向。這樣的評價可以使學生更加努力地提升自己，在課堂上的表現也更加活躍，對于激活課堂教學，提高教學質量和學生的學習效率有著重要的作用，增強了課堂教學的效果。

總而言之，課堂評價是課堂教學的重要組成部分，教師要注重評價的藝術，對學生各方面都做全面的評價，結合每一位學生的自身特點，根據他們的課堂表現、自主學習能力等進行綜合的評價，巧用激勵性的語言，激發學生的課堂學習興趣，激活課堂氛圍。通過有效的評價，讓學生認識到自身的優點與不足，從而發揮出評價的作用，促進學生的全面發展。

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