探究初中物理游戲化教學策略

吳鎮清

摘 要：初中物理既是一門基礎性學科，又是揭示眾多自然科學現象的金鑰匙，在初中素質教育中，物理教學的有效開展，對培養初中生探究科學的興趣和實事求是的科學態度尤為重要。特別是新課改后，在以學生為主體的物理教學活動中，有機地運用游戲化教學方法，既可以為學生創設愉悅的學習環境，而且能夠達到寓教于樂的效果，從而使學生的物理學習興趣得到培養。

關鍵詞：初中物理；游戲化教學；策略

一、物理游戲化教學的意義

《義務教育物理課程標準》中要求教學要有利于學生生動活潑、積極主動地學習，讓學生成為學習的真正主人。活潑好動是學生的天性，要在物理教學過程中激發學生的學習興趣和探究自然現象及科學知識的欲望，就要把握好初中學生的年齡特點，運用課程游戲化教學方法，在物理教學中根據課程內容和需要，有機地融入游戲，讓學生們在游戲活動中去觀察、發現物理現象，并積極地參與實踐，這樣才能使學生不再是機械地學習，而是靈活多樣地進行主動學習。而且在游戲中學生之間通過相互的配合、合作，共同完成有關物理知識的實踐，不僅實現了學生的共同發展，而且增進了學生之間的友誼，促進了團隊精神的培養。如，教師在教授物理電路中的串聯和并聯時，就可以運用游戲進行教學活動，讓學生分成兩組做串聯和并聯的游戲，即串聯時學生站成一排，而并聯時就要站成兩排以上，這樣能夠將較為抽象的串聯和并聯電路循環更清晰地展現出來，既便于學生理解和掌握，又讓學生在毫無壓力的氛圍中學到新知識。

在初中物理游戲化教學過程中，學生能夠在游戲中發現問題，并且能夠主動找到解決問題的方法，學生成為學習的主體，教師則是起到引導和幫助的作用，從而真正實現寓教于樂。如，教師在教授物理教材中的“現代順風耳——電話”一課時，就可以讓學生分組制作電話，并進行打電話游戲活動，學生在制作電話、打電話的過程中都會遇到這樣、那樣的問題，并在教師積極引導和幫助下加以解決。

二、初中物理游戲化教學策略

（一）注重挖掘物理游戲化教學資源

初中學生對未知的科學世界充滿了與生俱來的好奇心與探究欲望，好奇心是初中生內在生命本質的展現，他們去“探索世界”，往往受到好奇心的直接驅使。因此，在初中物理教學過程中，教師要保護學生的好奇心，在根據物理課程標準要求和教材內容進行備課時，要依托學生日常生活和社會發展聯系較廣的物理知識，注重挖掘物理游戲化教學資源，有針對性地預設游戲。如，教師在教授物理中的“杠桿”一課時，就可以采取蹺蹺板游戲的方式進行教學活動，讓一位學生通過蹺蹺板杠桿原理將兩位學生舉起來，從而讓學生產生好奇心，去探究杠桿的原理。

（二）加強游戲化教學中的師生互動

在初中物理游戲化教學過程中，教師不僅是組織者，更要成為游戲化教學中不可或缺的參與者，在游戲中通過多層次的師生互動，不僅讓教師及時掌握學生物理學習的情況，而且能夠發現教學中的問題與不足，從而幫助教師改進教學方法，更重要的是，通過師生互動，增加了師生間的情感交往，學生能夠將自己物理學習上存疑之處向老師提出，還會將自己學習、生活中的其他問題與老師交流，師生成為真正的良師益友，共同進步，共同發展。如，前面提到的教師在教授物理教材中的“現代順風耳——電話”一課時，就可以參與到學生自制電話和打電話的游戲活動之中，這樣教師通過轉換身份，和學生能夠共同相處，去傾聽和了解學生物理學習中的觀點、想法，同時以朋友的身份為學生答疑解惑，從而更有效地促進了學生的物理學習。

（三）積極進行游戲化教學評價

在初中物理游戲化教學過程中，教師不僅要以學生為主體，讓學生自主學習，并參與到游戲活動之中，還要積極地進行游戲化教學評價。物理游戲化教學評價是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。因此，在初中物理游戲化教學中，教師要適時地進行激勵性口頭評價、游戲結束后的總結評價以及教師的自我評價等，尤其是教師與學生之間的互動式評價，不僅能夠及時地發現游戲化教學中存在的問題與不足，而且能夠在與學生共同進行評價中尋找到解決問題的有效途徑，從而為更好地進行物理游戲化教學提供幫助。

作為初中素質教育重要組成部分的物理教學，教師要積極地挖掘游戲資源，使物理游戲化教學更加貼近學生的日常生活，并且在游戲化教學中加強師生互動，積極進行教學評價，使初中物理游戲化教學能夠得到不斷的豐富和提高，從而確保學生能夠在毫無壓力的環境中自主學習，自我提高，這樣使初中學生自我探究科學的習慣能夠初步養成，而且還使學生的物理素養得到培養。

參考文獻：

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