創(chuàng)新教育在信息技術教學中的應用

王剛志

【摘 要】 創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學生和諧發(fā)展為主要特征的素質教育。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實踐能力的提高是信息時代教育的最終落腳點，也是教育改革的最終要求和目標。

【關鍵詞】 創(chuàng)新教育；信息技術；應用

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

素質教育的核心和目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家不斷發(fā)展的動力。創(chuàng)新可分為相對于自己，相對于全體，相對于社會而言的創(chuàng)新。作為一項面向未來的現代化教育，信息技術已成為素質教育的重要內容。中小學信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程，同時又是一個創(chuàng)新的過程。信息技術教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在信息技術教學中顯得特別重要。

一、更新教學理念，轉變教育教學觀念培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要創(chuàng)新型教師

計算機教學是人機交互以技能操作為主的教學，培養(yǎng)學生動手能力，學生是學習的真正主體，學習的成果來自于自身的努力，老師只是“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，老師的演示操作僅僅起著指導作用。讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。從而去尋求學習的方向，增強學習的動機，使自主學習的觀念滲透至其內心。

具有創(chuàng)新教育觀的教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條重要原則。沒有具有創(chuàng)新教育觀念的教師，只是在教學內容安排、教學方法的選擇上做技術性的努力，無法有效的培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此，在信息技術課堂當中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，最重要的是信息技術教師的教育觀念的轉變。新時期的創(chuàng)新型教師，應將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，視為教育教學工作的最終目的。教師在日常信息技術教學的各個環(huán)節(jié)中，轉變教育教學觀念，創(chuàng)新教育教學方式，主動學習創(chuàng)新教育理念，以科學先進的理論武裝自己的教學實踐，將創(chuàng)新教育的理念落實到培養(yǎng)適應信息化社會的創(chuàng)新人才的教育實踐中。

二、營造和諧的創(chuàng)新環(huán)境是開展創(chuàng)新教育的關鍵

美國心理學家羅杰斯曾說，“學生只有在親密、融洽、和諧的師生關系中，才能對學習產生一種安全感，并能真實的表現自己，充分展示自己的個性，也才能創(chuàng)造性地發(fā)揮學生的潛能”。教師應營造有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境，包括教學心理和信息技術教學環(huán)境的營造。

在課堂教學過程中，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，要鼓勵學生大膽提問，讓學生發(fā)表自己的意見，并引導學生審視其觀點，得出正確的結論，使學生逐步具有創(chuàng)新意識。富有創(chuàng)新精神的人往往具有強烈的好奇心，教師在創(chuàng)設情境、營造氣氛時要注意提問，以引發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如在“基本語言程序設計”教學中，設計一些易出錯的程序，讓學生自己進行分析，找出其中的錯誤，完善程。這樣就可以開啟學生思維，保護學生學習的積極性，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

同時我們還應注意創(chuàng)設信息技術教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應，信息技術教學應該是一個開放式的教學體系。信息技術教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將信息技術巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識和解決實際問題的能力。我們可以在校內組織網頁制作比賽，對學生的創(chuàng)新進行獎勵，并將優(yōu)秀作品在網絡上交流……這不僅為學生提供自主性、創(chuàng)新性和個性化表現的機會，而且可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的氛圍。

三、信息技術教師要營造有利于學生主動創(chuàng)新的學習氛圍

良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提，也是實施創(chuàng)新教育的基礎。德國教育家戈特福爾德·海納特提出：“教師凡欲促進他的學生的創(chuàng)新力，就必須倡導一種合作、民主的教學氛圍，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。”因此，欲培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，教師必須在課堂內營造一個民主、平等、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，讓他們毫無顧忌地表達自己的想法和創(chuàng)意。任務的設計不拘泥于傳統(tǒng)的模式，是信息技術課堂練習的主要特點。如果要求的太多、太死的話，只能是抑制學生創(chuàng)新的欲望和動力。信息技術課的上機任務應該是讓每個學生都有展示自己能力的機會、發(fā)表自己見解的舞臺。比如，有的學生用POWERPOINT創(chuàng)作賀卡、有的用FLASH、WORD、畫圖軟件一樣創(chuàng)作出精美的賀卡。對于學生的這種創(chuàng)新能力的表現，不僅要用鼓勵和表揚的話來肯定他們，還讓他們邊展示自己的成果，邊談一談自己的創(chuàng)意和體會等。如此，不但使課堂教學效果好，而且使學生在輕松的學習氛圍中掌握了技能，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，提高了學生的創(chuàng)造能力，滲透了創(chuàng)造意識。

四、訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過程，又高于常規(guī)的思維，它是指對某種事物、問題、觀點產生新的發(fā)現、新的解決方法、新的見解。它的特征是超越或突破人們固有的認識，使人們的認識“更上一層樓”。因此，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的催化劑。提問是啟迪創(chuàng)造思維的有效手段。因此，教師在課堂教學中要善于提出問題，引導學生獨立思考，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。通過特定的問題使學生掌握重點，突破難點。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進步并且是知識進化的源泉”。想象是指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。通過想象可以使人們看問題能由表及里，由現象到本質，由已知推及未知，使思維活動起質的飛躍，豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。因此，在教學過程中要誘發(fā)學生的想象思維。

關于知識經濟時代的教育，或未來的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進行教學改革和創(chuàng)新，不通過創(chuàng)新性的教學，啟發(fā)學生的學習興趣、激活學生的思維、發(fā)掘學生的潛能、促進學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學生的操作技能，也就不可能培養(yǎng)出適應時代需要的創(chuàng)造性人才。

總之，教師要充分依據教材改革課堂結構，充分考慮學生與學校的實際情況，優(yōu)化教學設計，以先進理論來展現全新的教學思路。教師要尊重學生主體地位和個性發(fā)展，樹立新型師生關系，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；要利用信息技術教學中的創(chuàng)造教育的因素，大膽地讓學生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，從而在信息技術教學中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地。

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