形成性考評在中職文化課教學中的運用

楊書燕

【摘 要】 文化課是中職學校的公共基礎課必修課，教學目標是用以適應學生就業和創業的需要。因此，中職文化課教學評價體系，要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀況和情感發展，注重教學過程中學生主體地位的體現。職高文化課教學評價應著重體現出以下功能：檢查與診斷、反饋與激勵、導向與發展，其中最重要的是診斷和發展。如何制定有效的評價策略，促使學生主動學習并學有所獲，這是當前職高文化課教學面對的現實問題，也是亟待解決的問題。

【關鍵詞】 考評；探究；評價；運用

【中圖分類號】 G64.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-00-01

一、形成性考評要立足提高中職生自主、合作、探究的學習能力

探究學習是對學生自主積極投身其中的學習方式的重視與強調，我們的職高文化課教學要以學生為主體，以促進學生自主學習、自主發展為宗旨，以探究發現為方法，使“教師講為主”變為“教師引導下的學生自學為主”，激發學生學習文化課的興趣，讓學生在實踐中理解、積累和運用語言，使學生真正成為課堂學習的主人。西峽的“三疑三探”教學模式為職高文化課教學也提供了很有效的借鑒。對于職業學校的文化課老師來說可根據職高生特點靈活地運用，讓學生愛學樂學，學有所獲。那我們的考試評價應把這種導向體現出來，可以強調這幾個層次：1.學生在學習活動中的合作和參與是否踴躍。2.能否在自主環節主動地發現問題。3.能否積極地在合作環節為解決問題查找資料，處理信息，勇于在小組及課堂上大膽討論，辯論.并收獲自信，有成就感。3.能否積極地展示自己的特長，表達自己或小組的獨到見解。4.在學習活動中表現的聽說讀寫有量或質的進步。

為落實新課標理念，我在課堂上優化”合作學習”，著意引導學生在合作探究中學會發現問題，分析問題，解決問題，在此基礎上培養其創新能力。教師在小組合作探究式學習管理中，利用生活中和職場中的事例，首先讓學生認識到合作學習是一種現代的學習方式，并在教學中及時教會學生合作方法：學會傾聽小組內成員的意見，學會表達自己的見解，學會在討論中捕捉信息，學會記錄并在討論中整理歸納總結。職高學生文化課基礎差，自控能力差，課堂合作初期需要老師發揮主導作用，循循善誘，因勢利導，使”合作學習”走向正軌。在組內探究學習中，鼓勵學生獨立思考，讓每個學生大膽發表自己的看法，學會聽取別人意見，學會從別人意見中開拓思維.使問題討論明朗化。教師要對小組討論進行總結，并不惜夸贊之詞，對學生的閃光點大力表揚，培養他們學習文化課的優越感。在教學過程中，我們適時評出了“最佳創意獎”“最具思想獎”“最佳小組獎”等等。

二、形成性考評要著眼學生原有基礎上的進步

評價終極意圖不是為了證明什么，而是為了改進學習，從結論性評價發展到形成性評價，我們要認識到這是現代職業教育評價發展的走向和趨勢。職高的文化課教學更要關注過程，建立新的評價機制，強調學生在自主合作探究學習中的參與進步情況，關注學生是否建立興趣與自信，對參與活動的意識及合作精神進行過程性評價。對基礎不同的學生采取不同標準，對不同個性的學生采取不同的評價，要去看他們的進步與成長，其中也包括學習中的心理成長。

三、形成性考評將學生口語交際與讀寫同等看待

對于職高學生來說，畢業后一部分進入高校深造，一部分即將走上工作崗位，以往的重讀寫輕聽說，顯然與社會發展不相符合?，F行職高語文教材英語教材將口語交際單獨列出，但相當一部分教師與學生將其視為可有可無，因為他們覺得口語能力不是一朝一夕，也不是一蹴而就的，更沒有可以評價教師教學水平的標準。這是受普高語文教學的影響，將考試視為導向，自然就不重視聽說了。其實職高文化課教學基于學生發展需要，應鼓勵學生增強人際交往能力，在口語交際中收獲自信。在實踐活動中，我們進行情景模擬，成語或英語單詞你說我猜，一句話接龍等多種形式，在閱讀教學中，采取朗誦，復述，討論，演講等多種形式，讓每個學生參與，每個學生成長，并把口語交際納入形成性考評。

四、形成性評價需民主自主

當我們的職高生也參與到學習過程，參與發現自己的學習資源，勇于闡述自己的問題時，就會促進他們的學習內驅力。素質教育的評價應轉向“多向評價”，人人參與評價，人人處于主體地位。教師建立一個學生成長檔案，及時發現問題并給予評價總結及下一步的引導。在檔案里教師可以回頭總結評價一個學生，學生在課堂上的表現，學生的開學自評，一月末評價，教師評價，小組內評價，同學評價；學生在各種競賽活動中的表現；學生在作文和口語上的成長；學生的字體表現；學生在期末的綜合素質評價。學生本人翻閱也對自身有個評價，并對以后提出新的目標。教師在一月，一季度，一學期對學生做出評定，對他做出一個“強項認定”，并讓學生內心深處的優越感激勵他繼續努力。

實踐證明，職高文化課課堂改變以往的教學模式，改變沿襲普高的教學方法和教學目標，創造性地立足職高實際，靈活運用自主合作探究性學習模式，能有效提升學生學習積極性，提高學生學習的興趣和主動性，改變職高文化課難教的尷尬狀況，形成良好的師生同步提升，使職高文化課走上良性循環的道路。endprint