淺析中職三二分段數學課堂問題

安麗沙

【摘 要】 針對現在中職三二分段數學課堂的出現的問題，本文淺談如何提高中職數學課堂效率，使學生體會學習數學的興趣，增強學習數學的自信心。學生自主學習數學，以學生為主體的教學課堂是提高中職數學課堂效率的當務之急。

【關鍵詞】 中職數學；三二分段；興趣

【中圖分類號】 G64.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-00-02

數學課一直是中小學以至于高職院校各專業的一門重要的公共基礎課，而中職數學教學不同于普通高中數學教學，它是職業技術教育中的文化課，而非專業課，具有更鮮明的特點。在我校目前的數學教學中，中專，中高職銜接，3+2分段專業都存在著一些課堂問題，如何解決這些問題，提高學生各方面的能力，是擺在數學老師面前的重要課題。下面我們以3+2學生為例，研究中職數學課堂問題。

一、中職數學課堂存在主要問題

1.學習積極性不高，缺乏自信心。

我教授的班級是15級3+2學生，包括市場營銷專業，供熱通風專業以及機電專業。這幾個專業相對來說數學基礎都較差。下面我主要從機電專業來分析中職數學課堂中存在的主要，首要問題是課堂上師生關系的問題，隨著當代中職學校招生規模的擴大，有很大部分學生學習積極性不高，知識基礎都比較薄弱，起點低，由小學到中學的數學思維較弱，以至于對數學學習缺乏興趣。所以他們會有意無意地厭惡與逃避數學。來到學校后許多學生沒有形成良好的學習習慣，上課不認真聽課，看課外書籍或者玩手機；有的干脆就睡覺；有的雖然看著老師，但一看就知道在走神。課外作業敷衍了事，完全是抄襲別人的，甚至連符號文字都抄錯，更談不上預習和復習。

2.學習目的不明確，不夠重視。

從教學內容看，數學與學生所學專業教學嚴重脫節，導致學生學習目的性不明確，對所學數學知識不知道要用在哪里，學的知識與專業要求有什么關系。再次從教學手段上來看，數學課以課堂純理論教授為主，教學方法過于單一。作為職業學校的學生，以后將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學，所以要讓學生自主學習。目前中職數學的數學教學無法完全顧及這些，由于學期任務重，時間不充分，教師只能勉強把知識塞給學生，把數學知識單調的作為工具介紹給學生。不這樣做，就完不成教學任務；這樣做了，又達不到培養學生能力的目的。因此教師在教學中患得患失，增加了很多的思想負擔。中職數學的教材、教學內容不能很好的配合專業教學的要求，與其對應的專業還有一定的脫節。而文化課知識結構單一，專業知識面較窄。教學計劃中課時少，任務重，以至于不能好好把握學生的學習效果。加之大多數教師對自己所教專業的背景知識了解的不夠深刻，無法緊密地把數學知識與專業知識相聯系，學生意識不到學習數學的重要性。使得在中職數學教學過程中不能將兩者完美的結合起來。

3.學習效果檢查形式單一。

由于目前來講我校對于數學課程的學習成果還是以期中期末考試為主，學生學習數學的態度還是很難有所轉變，還是以通過期末考試為目的。其次大部分中職數學課堂仍以傳授單一的知識為主，缺少與專業相結合的應用性內容，使學生感受不到所學數學知識在未來工作中的廣泛應用性，使得相當一部分學生認為數學學不學無所謂，從而使數學教學受到了輕視。在教學方法上，數學課堂的主要教學形式仍以教師講授式學生接受式學習，傳統知識比較單一，使得學生學習數學興趣持續性不長，也影響了學生分析問題，解決問題能力的提高，以及職業創新能力的培養，無法實現數學教學從知識向能力的轉變。到期末數學教學的評價方法仍是沿用舊的考卷的方式不能體現數學的工具性，也是影響學生數學應用能力發展的因素之一。

二、轉變學生學習觀念，增強數學學習自信心

1.引導學生參與學習、教會學生學會學習。三二分段的學生很多專業的數學成績比較落后的，比如機電類的學生數學科落后尤其明顯，部分學生心理上就認為自己學不好數學，自暴自棄，降低自我要求，缺乏進一步學好數學的勇氣和信心。所以中職數學老師在平時的課堂教學過程中，如何樹立學生的學習信心是個不容忽視的環節。所以我們在數學課堂中要注重課堂教學，引導學生參與學習、教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣提升學生自信心。尤其是在學期初，新接班的時候，如果沒有給學生建立起學習本門課程的興趣，在后面的學習中就會更難樹立學習的自信心。每次數學課下都有課外作業，但是學生做課外作業的質量就不敢保證了，因此，我通常都是自習時間帶領大家一起做，時刻讓學生參與學習。

2.課堂教學最大的特點是教與學的相互交替。教師不能只根據教案在講臺上獨奏，一定要讓學生參與到課堂中來，一有機會就多讓學生說自己的想法，讓學生做練習，一有機會就讓學生板書，小組合作交流，自主探索新知，課堂教學最大的特點是教與學的相互交替，是老師與學生之間的互動，在互動過程中老師起主導作用，學生起主體作用。在一項調查數學學習興趣調查問卷中，“你認為什么可以激發你的學習數學的興趣”有百分之八十的學生把“以為具有良好個人魅力和豐富的知識的數學老師”放在第一位，可見學生的數學學習大部分都取決于任課老師。有百分之四十五的學生傾向于“有一個能親身參與的新課堂”可見課堂不僅僅是學生學習的地方，更是學生生活成長的主要場地，在這里學生能享受到成功的喜悅，增加學習的自信心。

3.從做題中體會到“成就感，成功感”，進一步增強學生自信息。從最簡單的題型入手，對于差異不同的學生，目標要求不同。我深刻的體會到，在我的教學班級中有一個學生，在的幫助下成功的解答出了一道題，他那歡呼雀躍的表情，繼而說我竟然也能做出數學題了。其實老師本身也是發自內心的高興，又有一個學生聽懂了這節課的內容。課上練習和課后作業按照易中難不同層次留給不同層次的學生，讓每個同學都從做題中體驗到成功的快樂。另外要多設計跟班級專業想聯系的練習習題或者游戲，讓學生們自主探索，相互交流。endprint

三、從生活實例出發，引起學生學習興趣

美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習更加輕松、更加迅速。從學生認識角度看，由于中職學生沒有升學壓力，（除了想考高職的學生外）認為來學校就是來學專業課的，其他文化課就放棄不學，認為是“副科”。對數學課不像普通高中那樣重視，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考；作業馬虎，抄襲，發下來的練習冊一個學期下來還是新的。從教師角度看，由于學生學習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，作業及練習冊不做，因而很多教師感覺教學壓力不大，放松了對數學課堂管理，課堂比較隨意。教師要講究語言藝術，學會使用幽默的語言上課，加強自身教態等教學基本功和人格魅力的修養。

在我的數學課堂上有時會出現一些如大聲喧嘩，犯困睡覺、玩手機游戲等行為，教師一定要制止，而且巧妙的制止，不予學生發生沖突，同事也使不利于學習的消極傾向得到遏制。如果不管不問，長此以往這個班則容易形成消極厭學的課堂環境。學生在在數學課堂中犯常識性錯誤是常有的事，教師不能責備和另眼相看。“這么簡單的題都不會算？”“中學你們是怎么學的”"這是小學生的知識水平啊”，這些言語容易使學生處在一個責備的課堂環境中，情緒沮喪，不敢參與課堂教學活動，也容易使學生產生對立情緒。教師要正面引導，對學生的點滴進步給予及時的肯定和表揚，激發他們參與教學活動的熱情，使他們感受到學習的樂趣，讓他們喜歡學習數學。

在數學課堂中，我經常利用他們身邊所熟悉的生活例子導入，調動學生自身的生活體驗研，以便很好地調動他們的學習積極性。例如，在教學過程中從生活中取材，可以采取這樣的方式：（1）利用偶然事件導入。如在講角的定義時，很多學生會用圖來記憶任意角，他們覺得終邊相同的角的圖形就像一個蝸牛，讓同學們自己用不同顏色的筆畫可以更容易的區分終邊相同角的差別”以此引入新課的內容。（2）運用幽默的語言強化記憶。在講等差數列的前n項和時，可以先引入數學家高斯的故事。高斯是偉大的數學家在上小學時就表現出極高的天賦，天文學家，高斯十歲時，有一次老師出了一道題目，老師說：“現在給大家出道題目：1+2+…+100=？”對于這些10歲左右的孩子這個題目是比較難得，但是過了兩分鐘，正當大家在：1+2=3；3+3=6；4+6=10算得不亦樂乎時，高斯站起來回答說：“1+2+3+…+100=5050。教師問：“你是如何算出答案的？高斯回答說：因為1+100=101；2+99=101；…50+51=101，所以101×50=5050”。學生大笑，并在笑中理解和掌握了知識的內涵。通過這個故事告訴我們：作為數學王子的高斯從小就善于觀察，敢于思考，所以他能從一些簡單的事物中發現和尋找出某些規律性的東西。該故事還告訴我們求等差數列前n項和的一種很重要的思想方法，這就是下面我們要介紹的“倒序相加”法。

總之，我們要認清職業教育的特點，數學源于生活，激發學生學習數學的興趣，用于生活。數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，找準數學課在職業教育中的作用與地位，轉變思想，改進教學方法和手段，提高高職數學教學的質量，充分體現數學的工具作用。

參考文獻：

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[3]程江平，董春華.中職數學“樂趣教學”的探索和研究[M].中國職業技術教育期刊，2004.12endprint