基于讓學引思的初中道德與法治教學探究

繆志玉

【摘 要】 讓學引思能夠有效地促進學生思維能力的提升，讓學生成為一個會學習的人。在開展初中道德與法治教學時，利用這種教學模式，能夠讓學生在接受知識的同時成為一個具有高尚道德品質的人。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 讓學引思；初中；道德與法治；教學

隨著素質教育的不斷普及，教師在教學過程中越來越注重培養學生的自主學習能力。讓學引思教學模式成為了當前的主流教學模式之一。所謂的讓學引思教學，指的是在教學過程中教師通過科學有效的引導來讓學生對學習內容進行主動的思考。這種教學模式能夠有效地促進學生思維能力的提升，讓學生成為一個會學習的人。在開展初中道德與法治教學時，利用這種教學模式，能夠讓學生在接受知識的同時成為一個具有高尚道德品質的人。具體而言，我們應該如何對教材內容進行教學及滲透呢？下面筆者來談一談自己的觀點。

一、“讓學引思”理念貫穿新教材，開拓新的教學模式

在開展教學的時候，作為教師首先需要做的是研究教學理念是否符合學生發展的需求。在傳統的教學模式下，教師往往占據著課堂的主要地位，教學過程中也通常采用強制性的灌輸式教學，學生長期處于被動的狀態，對學習的熱情逐漸消退。隨著時代的不斷發展和進步，我們也需要對教育教學做出有效的調整，讓教學理念更加能夠順應學生的發展，滿足學生的需求。就當前的教學情況而言，教師在開展道德與法治教學的時候，應當認真地意識到學生是學習的主體，只有將課堂的主動權交給學生才能夠有助于學生建立完善的知識結構體系。眾所周知，道德與法治的內容相對比較枯燥，如何才能夠讓學生愿意主動地去學習晦澀無聊的知識，進一步滲透法律知識，達到高效的課堂模式，已經成為了教師的首要思考問題。

筆者認為，在開展教學的時候，教師應當將讓學的理念貫穿在教材之中，對教材中的知識內容進行仔細的講解，并引導學生通過對生活以及社會上的現象的思考，準確地把握道德與法治的內容。在開展《增強自我保護意識》這節課的教學時，我以身份證的用處作為教學的切入點。在課堂上，我引導學生討論身份證都有哪些用途，同學們給出了豐富的答案，例如上網、辦理手機卡、銀行存錢、參軍、結婚、買房、買車等等。隨后我向學生展示出一段由于缺乏自我保護意識而上當受騙的視頻，讓學生加強對法治知識的重視程度。

二、應用“讓學引思”理念，讓學生多渠道習得法制內容

開展道德與法治教學時，為了讓學生更容易地接受這部分知識內容，教師應當對教學策略做出有效的調整，順應學生的身心發展，滿足學生的學習需求，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習更多的知識。具體來說，我們可以從學生學習法制內容的渠道進行著手，豐富學生學習知識的渠道，讓學生能夠從多方面多角度地學習道德與法治知識，這樣一來，能夠有效地激發學生學習的興趣。傳統的教學模式下，學生學習知識的渠道主要依靠教師的講解，但是隨著時代的發展和教育的進步，逐漸衍生出更多更有趣的學習渠道，例如通過網絡搜索學習資源、通過對報紙及雜志的閱讀來了解法制知識等等。道德與法治是一門基礎性的學科，教師在實施讓學引思教學模式時，應當善于靈活的運用教學資源，讓學生更容易地接受法制知識。

學習的過程中很多學生都會產生壓力，在開展《理智面對學習壓力》教學時，我以一則報道作為主題切入點：一位14歲男孩因感到學習壓力大產生了輕生的念頭，將自己反鎖在家中，打開液化氣企圖自殺，幸虧消防官兵火速趕到現場施救，才挽救了一個年輕的生命。利用這一報道，我引導學生進行思考：上述材料中小男孩自殺的原因是什么？這則材料給了我們什么啟示？經過學生的交流與討論之后，大家一致認為小男孩因為學習壓力過大，不會及時地自我調節而產生自殺念頭。在生活中，我們要學會理智面對學習壓力。

三、圍繞“讓學引思”教學理念，讓學生自主探究法制內容

培養學生的自主學習能力，一直以來都是教師的重要教學任務。道德與法治，是一門打破傳統教學理念的教材，開設這門課程的目的就是為了讓學生提高自身的道德素養，加強法制觀念，豐富學生的視野，促進學生身心健康的發展。教師在開展教學的時候，也能當摒棄傳統教學模式的禁錮，全面落實“讓學引思”教學理念，通過發揮教師自身的引導作用，來讓學生學會對所學知識進行主動地思考和探究，從而掌握更多的知識內容。

帶領學生學習《呵護青春》這節課的時候，為了讓學生悅納自己，樹立積極的自我觀念，我在課堂上設計了一個有趣的教學活動，活動的名字叫做“為自己喝彩”，學生4～6人為一組，圍繞話題“你喜歡現在的自己嗎？為什么？”進行小組交流。每組將交流內容分類整理，統計“喜歡”或“不喜歡”自己的同學名單，歸納出“喜歡”或“不喜歡”自己的理由，推薦代表全班交流。交流時，要先征得那些說不喜歡自己的同學的同意，是否愿意把自己的想法說出來。針對那些回答“喜歡自己”的同學，可讓全班同學一起欣賞他的優點并鼓掌鼓勵。通過這個活動，能夠讓學生對自身進行深入的思考，在面對自身的缺點時，要積極地做出改變，如果無法改變那就坦然的自我悅納。通過這個活動，班級里的學生明白了如何正視自己，悅納自己，對本節課的知識的學習也更有動力了。

在“讓學引思”教學模式下，只有進一步的調動學生的主觀能動性，才能夠真正地深入落實這一教學理念。提高學生的道德法制觀念，需要教師和學生的共同努力！

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